语文学科依托“童心真语文集”培养小学生写作能力的实践研究.doc

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1、语文论文之依托“童心真语文集”培养小学生写作才能的实践研究 作文对人的阻碍向来是整体的，对人的情感、道德、品行乃至人格都有宏大的塑造作用。然，作文教学的现状仍不容乐观：缺乏真切体验，学生文章仍留有应试教育的痕迹；缺乏鼓舞机制，老师的教学观念仍未真正转变；缺乏梯度目的，作文教学在一定程度上无视了人文性。阅读小孩们的作文，觉察诸多文章在一定程度上泯灭了童心，缺少了童趣，缺失了童真。可谓：“源头活水寻出路，清泉滞枯，童趣童真双飞去。欲寄本真于言语，作味太浓文太虚。”为走出一条富有灵气、充满活力的小学作文教学之路，课题组开展了本课题的研究。一、成果主要内容在研究过程中，课题组不断坚持遵照规律、分段指导

2、的总策略。按照小孩生理、心理以及语言才能开展的阶段性特征，在低段开展了“童心童语”的实践研究，呵护小孩们的童心，指导他们写童画、童话、童诗；在中、高段开展了“童心真话”的实践研究，保护小孩们的纯真，指导他们写真事、真情、真感。再设定梯度目的，创立“童心真语”个人文集、班级文集、学校文集，培养小孩们写作的兴趣和热情。（一）低年级开展了“童心童语”的实践研究“童心童语” 确实是将故事情景、绘画创作、语言表达及个性化认读整合为一体的“多元情景写话”教学体系，培养小孩想象与创作才能、语言表达才能、整体认读才能，并在写话过程中丰富情感、开展个性以及养成良好的行为适应。1童心童画把抽象的写话训练和形象直观

3、的绘画结合在一起，由画到文，是思维向语言的转化，提高了儿童的想象表达才能；由文到画，是语言向思维的转化，培养了儿童的创新才能。课题实践中，我们特别注重到小孩们的生活中去悉心开采，寻找适宜学生的画写素材，让画写的内容变得丰富、真实，更贴近学生的生活实际。事实上，只要你擅长觉察，生活中有特别多东西值得小孩们画画写写。一件作品，确实是生活的抒发：画生活写心情；做贺卡写祝愿词；编手抄报写感想。一件作品，确实是想象的放飞：添图画编故事；看漫画写方法；剪贴画抒感受。一件作品，确实是课堂的延伸：利用教材插图创写文本；学科整合寻找画写素材。黑格尔说过：想象是艺术制造中最出色的艺术本领。富于想象力是儿童的天分，

4、儿童的世界，是充满想象的世界。我们所要做的，不仅是尊重小孩们的想象，更应该锻炼他们的想象才能，放飞他们的想象翅膀，让他们在本人想象的小世界里自由自由地翱翔。2童心童话童话是儿童文学的一种体裁，它以奇异动人的想象、奇异曲折的情节来反映现实生活，把平凡的人物、现象编写成一幅幅不平常的图画，从而在儿童面前展开一个五彩斑斓的“梦想王国”。儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，因而，我们顺应儿童好奇、富于想象的心理，让天生的“童话作家”随心所欲地写童话，促使他们的想象才能、创新才能和语言表达才能都得到较好的开展。亲近童话，拨动小孩们的心弦：阅读童话储藏素材；倾听童话进入童话情境。教给方法，点亮小孩们的

5、童心：听童话续写童话；看图画编写童话。融入生活，倾听小孩们的心声：玩玩具写童话；观察生活编写童话。童话，是小孩们最早接触的文学款式，作品中那充满离奇的想象力，那真善美与假丑恶的竞赛，在他们幼小的心灵中留下了难以忘怀的经历。它如春雨，悄无声息地滋养着小孩的心田；它如秋叶，随风漂浮，巡游世界，放飞想象；它如清泉，冰凉剔透，清亮纯洁，净化着小孩们的心灵。童心童话，创始了让小孩们愉悦主动地表达的可喜场面，而我们老师的倾听，更是鼓舞小孩们在梦幻般的童话世界里尽情飞行。3童心童诗前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童，都是一个诗人。”小孩常常是在用诗的语言和表达方式来叙说本人的觉察和感受，有时甚至用诗

6、讲故事、用诗说悄悄话。他们说出那些美的、动人的、独特的句子，稍加修整就成了诗。（1）熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟要培养诗人的感受和语言，就要多读诗，读好诗。不管是成人的仍然小孩的，只要读起来有新奇的、愉快的、甚至是美妙的感受，就让他们尽情地读。创设情境，熏陶情感。为了让小孩们更好地融入情境，我们通过多媒体课件来创设情境，随着课件的动画图片，引领小孩们在优美的旋律中，在静中有动的图画情境中自由朗读诗歌。在抒情的乐曲中，在繁星闪耀的美景中，小孩们读得有声有色，读得新奇有趣。如此美的画面，美的旋律，美的意境，确实能熏陶儿童的情感。朗读交流，体会情感。阅读优秀的童诗，会让心灵变得丰富、鲜活、美妙，由

7、于诗永远是真情的流露。作为老师，我们要做有心人，多跟小孩们一起读诗、背诗，使他们在往后的阅读或创作时感到愉快而自信，使他们有更多的时机吸收诗的语言及涵意。因而，我们在指导小孩们读儿童诗时，运用了音乐、图画、表演等方式，开拓了各种阵地为小孩们提供锻炼的时机，使小孩乐于诵读儿童诗。使童心与诗情迸出火花，到达交流，构成共鸣，从而在不知不觉中体会儿童诗丰富的音乐感和情感美。（2）晴空群雁排云上，便引诗情到碧霄当小孩们朗读着那些优美的诗歌时，内内心也涌动着创作的激情，只要我们老师好好把握，适当引导，一句句惊喜的诗歌就会从他们的嘴巴里蹦跳而出。通过儿童诗的创作，能够激发小孩们的制造性想像，进而培养他们的制

8、造性思维质量。仿中学法，打开儿童诗金黄的内核。在教学诗歌时，有认识地引导浸透各种修辞方法的学习，并引导小孩们用这些方法进展表达。如四季这首诗不仅运用了排比法，还运用了拟人法。学完之后，我们就让小孩们仿照课文的模样本人编一首四季的诗，我们惊喜地觉察一首首朗朗上口的四季从小孩们的笔下流淌而出。把事物比较成人，显得爽朗可爱、生动有趣。这个事物的范围极为广泛，上天入地，大到宇宙，小到蜗牛，都可入诗，在儿童的眼里都能够成为有思想有感情的事物。文章改写，训练儿童诗表达的方式。以课文为例子，学习了诗歌的表达方式以后，我们就经常有认识地训练小孩们练写诗歌，课文中有特别多文质优美的课文，本身就像诗一样。如找春天

9、笋牙儿秋天的雨等课文，略微改变一下句子的陈列或表达的方式，或删或改，就可成为一首特别好的诗。儿童诗除了以丰富的情感吸引学生之外，还由于它具有扣响童心的情趣。它紧紧抓住了小孩们的心，使他们一下子就与诗歌接近起来，像老朋友一般熟悉，从而感受不到诗的深奥难明白。（3）童真童趣双飞翼，心有灵犀一点通小孩们的童真在于他们没有世俗的污染，没有成人的世故，更没有成人固有的思维方式，他们的思维是天马行空的。小孩们的童趣，写尽了儿童的爽朗天真，调皮可爱，也写尽了儿童丰富多彩的生活。我们老师只要启发引导得当，就能够诱发小孩们的制造性思维，让小孩们获得丰富而独特的表象，让小孩们的内心盛开绚烂的诗之花朵。深化生活，与

10、诗情共鸣。我们引导小孩们深化生活，引导他们去觉察探究，捕捉灵感，进展求异思维训练，培养创新才能。儿童诗描写的是小孩们丰富多彩的生活，以及他们的喜怒哀乐，与他们的心灵息息相通。教学时，我们积极地引导小孩们用心灵去感受诗中的情感，引导小孩们走到诗的境地中去细细品味，悄悄咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。从而让小孩们的生活与诗情融汇交合，产生共鸣。提炼诗眼，我笔抒我心。儿童诗，在某种意义上说是儿童心灵的游戏，是潜认识的活动，是精神的自由制造。通过读童诗，背童谣，儿童本人能够编写童诗，进入无拘无束的自由王国。儿童诗表现儿童特有的灵气、稚气，反对假话、套话、成人化、方式化。它要求内容个性化，方式自

11、由化，情感自然化。情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真爽朗的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人精心觅得的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。营建气氛，激发创作欲。我们在班级里设立了儿童诗书架，订阅了儿童诗、红蜻蜓等期刊，邀请家长一起参与，并经常组织赛诗活动，为小孩们营建一个听诗、读诗、赏诗、写诗的气氛。让小孩们沉醉在优美的、灵动的、充满智慧的诗歌作品中，体会人间至真、至纯、至美的情感，在得到文学启蒙教育的同时，激发创作欲。优秀诗作登上校刊，贴上墙报，推荐到少儿报刊。这种成功的体验，对小孩是极大的鼓舞，在一定程度上滋长了他们创作的志向，提高了他们的文化档次和审美情趣。童诗教学的过程确实是一个

12、施行美育的过程。引领小孩们读诗、写诗的过程确实是一个觉察美、享受美、捕捉美、制造美的过程。我们尽力协助小孩们在情感的带动下，走进诗的意境，体会诗的妙趣，创作优美的儿童诗，从而得到美的熏陶。经历童诗教学的小孩，慢慢地将拥有一双擅长觉察美的眼睛，一颗感悟美的心灵，一份制造美的热情。如此，从低年级的写话教学过渡到中、高年级的习作教学，是为了降低作文教学起始阶段的难度，重在培养小孩们的写作兴趣和自决心。重在激发小孩们展开想像和梦想，为小孩们的自主写作提供有利条件和宽阔空间，并鼓舞自由表达和有创意的表达。“童心童语”表达了低段小孩们的童言稚语。（二）中、高年级开展了“童心真话”的实践研究小孩们在写文章时

13、，引导他们重观察、重考虑、重真情实感，发挥他们的童真、童趣，使他们感悟到生活的真实体验，表达出本人的真情实感。1.童心真事积极引导小孩们积累写作素材，感受生活、体验真情。让他们用自由的方式来表达真实的内容，从多彩的生活中寻找习作素材，又运用习作来展示本人美妙的童年。丰富多彩的校园生活，是取之不尽的天然源泉。童心真语里，小孩们表达了一次次课堂感悟，也表达了一件件平凡小事；表扬了同学的聪明爽朗，也批判了伙伴的调皮天真文章没有什么高妙的立意，没有什么复杂的情节，更没有什么华美的语言。在小孩们的笔下，童年确实是人生道路上不断成长的一次次摔跤、一个个跟斗；童年确实是生命长河里的一滴滴眼泪、一串串笑声。视

14、野宽阔的校外生活，是用之不竭的自然资源。小孩们的思维往往局限于家里的一日三餐，学校的读书作业，两点一线，视野狭窄。事实上，我们所处的生活环境日新月异，几乎每天都在发生着不同程度的变化，即便每天在往返于家庭、学校之间的路上，只要留心观察，写作素材就在四周。坑洼的小路变成了平坦的水泥路，路旁的荒地建成了高楼大厦，还有一盘棋局、一个美食节、一场游戏，俯拾之间都是写作的素材。四季变化皆可入景，嬉笑怒骂皆成文章。我们鼓舞小孩们在生活中做一个“有心人”，用本人的“慧眼”细心观察，擅长觉察，学会考虑。2.童心真情鼓舞小孩们把真实生活和感受，近似原生态地记录下来。真情溢于文字，好恶诉诸笔端，没有丝毫的矫揉造作

15、和虚假掩饰。在没有通过雕琢的文字里，流露出了他们丰富的内心世界。（1）肺腑之言，表达了深化的思想内涵。在小孩们心目中，童心真语是一个展示本人的舞台，童心真语是一本记载着无数故事的自传，童心真语是一位能够倾诉交流的知心朋友。陈姣姣：童心真语，说真话做真人，凡事求个真。把每天发生的点点滴滴，不管是伤心的、难过的，仍然欢乐的、有趣的都可记录在此。这是一个展示本人的大舞台，能够无拘无束，畅所欲言。施佳俊：童心真语能够记下你每天做过的一些有意义的事，也能够回忆小时候一些难忘的故事。就像五颜六色的小花，灿烂着你的童年。等我长大了，翻一翻，读一读，就能够回到从前，就能够拥有一颗不眠的童心。说句发自肺腑的话：

16、我爱童心真语！（2）真诚之言，增进了师生的情感交流。童心真语不仅成了我们的知心朋友，也成了我们的良师益友。有了苦恼，小孩们会倾诉；有了委屈，良师益友会抚慰；有了机密，知心朋友会守信保守。那一句句真诚之言，使师生之间的情感亲切无间。马静：我们的机密在童心真语里脱口而出，有一位知心姐姐在细细阅读着我们的童心，理解着我们的童事。在淳朴的童年背后更有着一番童趣：时而欢笑、时而悲伤、时而满腔怒火、时而懊悔万分童心真语，更让我们与老师成了无话不说的好朋友，什么机密都能够毫无保存地告诉她。应江涛：在这新的一学期里，我会把我所有的心声倾诉在童心真语里。由于，童心真语确实是一座心灵之桥，能让师生之间的情感变得更

17、加丰富、美妙、亲切。张娜：有了童心真语，我又能够每天和您聊天，谈心了。每篇童心真语，我都是用真心去写的。（3）坦诚之言，搭建了家校联络的桥梁但凡为人师者，听不同家长讲得最类似的一句话确实是：“老师，我这小孩不听我们家长的话，他最听你们老师的话了，拜托你们多教育多引导。”针对家长的困惑，我们想到了在家长会上借助“童心真语”搭建家校联络的桥梁。敞欢乐扉，诉说内心的真实方法。开家长会之前，我们让每个小孩以“童心真语”的方式，给爸爸妈妈写了一封信。每个小孩都在信中敞欢乐扉感激父母对本人的养育之恩，还有部分大胆的小孩向父母提了一些真诚合理的建议。敞欢乐扉，诉说内心的真实方法。开家长会之前，我们让每个小孩

18、以“童心真语”的方式，给爸爸妈妈写了一封信。每个小孩都在信中敞欢乐扉感激父母对本人的养育之恩，还有部分大胆的小孩向父母提了一些真诚合理的建议。会上，家长们听着小孩们的这些肺腑之言，或为子女的真情感动，或对本人以往的行为反思会后，特别多家长交流了他们的感想：有的深深自责本人无视了小孩如此丰富的内心世界；有的给小孩写信，表达了本人在教育过程中的真实感受和困惑，希望今后能和小孩一起共同成长；更多的家长真切地认识到要和小孩交朋友！小孩假设愿意和父母聊天，自然就会走进彼此的心灵，这是为人父母最大的幸福。感人之泪，唤醒沉睡的感恩之心。现在的小孩大多数是独生子女，他们往往觉察不到父母真诚的疼爱，甚至把父母给

19、予本人的生命和关心看作是理所因而的，不明白得珍惜，不明白得感恩。为此，笔者设计了一堂我有一颗感恩的心，为了让小孩们能更深化地体验父母之爱，还邀请了家长们进课堂共同参与。课堂上主要安排了两个简单的环节：怀感恩之心，为感恩之行。在第一环节，先唤起小孩们的回忆，一张照片、一个名字、一个拥抱、一次生病小孩们惊奇地觉察了本人平时没有留意到的一个个小细节，无不蕴藏着父母平和、真诚、无私的爱。通过回忆他们感遭到了父母对本人的疼爱和养育之恩，体会到了家庭、父母给予本人的欢乐和幸福。接着引导家长们说说本人在陪伴小孩成长过程中的真实故事。父母描绘的一副副真诚感人的生活画面，一个个触动心灵的真实故事，以及在教育过程

20、中的困惑和辛酸有的妈妈在说到因本人与小孩产生误解而得不到及时沟通交流时，竟与小孩抱头痛哭。一次次真实的心灵告白，一次次真情的自然流露，小孩们流泪了，家长们流泪了，听课的老师们也流泪了如此的场景，其感染力和震撼力是任何言语都无可替代的！在心与心的交流中，小孩们剖析着本人的真实内心；在思维与思维的碰撞中，小孩们感遭到了父母伟大无私的真爱；在生命与生命的对话中，小孩们的感恩之情油然而生。课后，一篇篇感人至深的童心真语流淌于小孩们的心灵。3.童心真感指导小孩们写童心真语，将生活的感受积淀起来，转化为内部语言，还有一个考虑、提炼的过程。这一过程在观察生活和表达生活之间起着桥梁和纽带的作用。表现生活除了表

21、达方式和表达技巧之外，最根本的一点确实是让小孩们返璞归真，让他们尽情地表达童真童趣，尽情地表达本人的真实感悟。（1）乐于吸纳，擅长倾吐要写文章必需要多读书，才能积累丰富的语言经历。激发小孩们读课外书的兴趣是提升语言文字表达才能的重要途径。因而，我们开设了“阅读课”，给小孩们指点阅读方法，让他们分享阅读成果，协助他们逐步掌握正确的阅读方法，构成良好的阅读适应。以书为伴“读书好”。课题组在征询卷调查的根底上，积极创设班级书香气氛：以书香为主题布置班级环境，让班级散发出浓郁的书香气息。适时开展丰富多彩的读书活动：“争当读书小明星”、“读书沙龙会”、“读书知识竞赛”、“走进四大名著”等，并通过一系列奖

22、励措施使如此的读书活动到达日积月累的目的。丰富多彩的读书活动，犹如一把钥匙，开启了小孩们的心扉，并不断引领他们走进知识宝库的大门。慢慢地，小孩们喜爱上了读书，以书为伴，把读书作为精神生活中必不可少的内容。兴趣一旦培养起来，不仅受益眼前，更将伴随小孩们的整个人生。以书为师“读好书”。为了满足小孩们的心理需求和知识需求，我们向他们分层推荐新世纪教育文库小学生阅读推荐书目，以及最受现代中小学生欢迎的五十本书籍。在小孩们的成长过程中，书籍，特别是他们自主选择的课外读物，对其本身人生观和价值观的构成会产生宏大的阻碍。一本本好书，为小孩们树立了一个个正面的典范，对小孩们进展了一次次正面的引导。一本本好书，

23、发挥了其特别的作用，是简单的说教或有限时间的课内阅读所不能替代的。以书为乐“好读书”。小孩们人手一本悠悠书香，记录好词佳句，概述主要内容，抒写感想体会，评点作品人物等，并定期展览，定期评出班级读书之星、读书小状元。不定期邀请家长参加班级举行的悠悠书香展览评比活动以及读书经历交流会。通过以上做法让小孩们养成良好的阅读适应。如此，我们每天引领小孩们不动笔墨不读书，体验“沐浴书香共成长”的欢乐。悠悠书香，不仅有效地激发了小孩们的读书热情，而且提高了小孩们的阅读才能。（2）乐于批阅，擅长指导课题组在批阅这一教学环节也作了一番考虑和实践，按照小孩们习作的详细情况，我们采取恰当的方式予以指导，让小孩们在修

24、正、考虑的过程中，提高修正和批阅文章的才能。文章不厌千回改，作文水平只有在不断的修正中才能提高。为了培养小孩们“评”文章，“改”文章的才能，我们尝试用“三步修正法”（3）乐于反思，擅长总结课题组引导小孩们在写童心真语的过程中乐于反思，擅长总结。通过回忆写作实践，反思哪些是成功的，哪些是失败的；通过总结，从中获得哪些经历教训。从而把最有价值的写作经历和情感体验提炼出来。小孩们的童心真语，犹如一本本个人反思录，记录着小孩们那一颗颗难能可贵的自知之明之心和责任心。一本本童心真语，犹如一个个班级记事本，不仅让小孩们的校园生活富有灵气朝气，更丰富了小孩们的精神世界。二、成果创新性作文教学要“众里寻他千百

25、度”，必定要经历教与学“互相促进、互相交融”的过程，而要“蓦然回首”，则需要一种先知先觉。至于站在灯火阑珊处的，正是那“独上西楼，望尽天涯路”的纯真童心！本课题研究的主要目的不在于理论体系的构建，而着意于小孩们表达的内容和方式，故课题研究的创新表达在：1.核心内容：童心真语在童心真语本里，小孩们愿意跟我们说悄悄话；乐意向我们表达深藏于心的愿望；主动向我们倾诉藏于心灵深处的困惑他们用本人生动爽朗又富有内涵的语言诠释了对“童心真语”的定义。应超楠：可别小看童心真语这四个普一般通的字，她教给了我做人的道理。在我苦恼时，我在这里尽情倾诉；在我无聊时，我在这里寻找欢乐。一本又一本的童心真语，蕴藏着一个又

26、一个惊喜。童心真语，我的知音！肺腑之言，足以看出小孩们对童心真语的理解之深、喜爱之情，也足以看出童心真语在小孩们心目中的分量之重、情感之切。2.表达载体：文集当童心真语的篇数到达一定数量后，鼓舞小孩们选出优秀文章，创立个人文集，本人设计文集。在个人文集的根底上，又创立了班级文集心语、叶芽和学校文集花蕾。当童心真语的篇数到达一定数量后，鼓舞小孩们选出优秀文章，创立个人文集，本人设计文集。在个人文集的根底上，又创立了班级文集心语、叶芽和学校文集花蕾。（1）“个人文集”让小孩们珍藏童年的回忆引导小孩们发挥智慧，精心设计本人的个人文集，并定期展示、评比。如：姣姣同学的知音文集，施佳俊同学的成长心路文集

27、，充分展示了个人的智慧才华。（2）“班级文集”让小孩们都有追求的目的充分发挥小孩们的合作精神，当一份份精巧别致的温馨校园、书香如茶、感恩父母等文集设计成功时，集体的智慧、成功的体验、愉悦的享受全表达出来了。充分发挥小孩们的合作精神，当一份份精巧别致的温馨校园、书香如茶、感恩父母等文集设计成功时，集体的智慧、成功的体验、愉悦的享受全表达出来了。（3）“学校文集”让小孩们体验欢乐和自信小孩们享受着全校师生和家长阅读本人文章的喜悦，便有了心灵的触动和感动。正是源于心灵上那份深深的感动，动力便不可遏制地在他们的心底里迸发和生长出来了。3.情感共鸣：心语我们一改传统的习作批阅方式和评价方法，鼓舞学习伙伴

28、、家长在倾听小孩们心声的同时，也用心语交流，以到达情感共鸣的目的。学习伙伴心语：情感是文章的灵魂，你以真诚的情感道出了父爱。你抓住爸爸的语言、行动、神情和你的内心活动，运用朴实无华的文字娓娓道来，这恰恰是一种感人的力量。文章文笔流畅，字字含情，表现了特别好的写作技巧，真了不起。值得我学习！家长心语：你的文章详细实在，字里行间流露出对老师的尊重之情，可见你是个明白得感恩的女孩。妈妈相信你在本人的成长道路上，会由于“明白得”而更加欢乐幸福！老师心语：写文章需要充分的情感，也需要丰富的想象。你以纯熟的语言才能，放飞了本人的梦想，寄予了本人的情怀，文中的许多排比句式，以及段与段、段与篇之间语言的联络和

29、变化，都充分说明了你遣词造句、规划谋篇的语言功底。老师无比深信，不久的今后，你定会在文学天空里展翅高飞。心语交流同样是一种制造性的精神劳动，来自于小孩们内心的“内驱力”和“原动力”。如此特别的鼓舞心语不仅带给小孩们愉悦的精神享受，更让他们对习作乐此不疲。三、研究成效在童心真语文集里，小孩们用一颗颗飞扬的童心，表达着对世界、对自然、对生命的种种独特感悟，留下了童年中最美妙的五彩经历。童心真语文集已充分表达了其价值导向，给我们带来了特别多惊喜：（一）学生健康和谐地成长着1.童心真语让小孩们回归了童趣，珍藏了童年。童心真语，让小孩们倾诉了本人独特的感受，在童年经历的那些有情趣的事情，都留下了难以磨灭

30、的痕迹。一个个精彩的故事确实是一颗颗珍珠。深信今后待岁月的丝线把这些珍珠串起来，就成为人生最宝贵的项链。2.童心真语滋养了小孩们的心灵，芬芳了人生。“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。每天早上理解领悟一句古文，中午静心阅读二十分钟课外书，晚上自主背诵经典诗文。悠悠书香，让小孩们学会阅读、乐于阅读、享受阅读。好书如好茶，越品越有味。阅读兴趣、阅读才能和阅读适应也在轻松愉快的阅读过程中构成了。3.童心真语扬起了小孩们的自信，培养了适应。童真无价，小孩们纯确实心灵像未经人间沧桑磨砺的水晶一样澄澈透明。正是这些没有被污染的、原汁原味的童真在我们这个物欲横流的时代才显得弥足宝贵。小孩们在童心真语里自信地

31、书写着本人的经历、见闻和真实方法，大胆地表达着他们本人的思想和精神。（1）小孩们的写作兴趣更浓了课题组对小孩们的写作态度进展了调查分析、比照总结。喜爱程度直线上升，一般、应付、厌恶程度都有所下降，尤其是喜爱程度从18.8%上升到了93.1%，以往一听写作文大部分小孩就愁眉苦脸，现在阅读和写童心真语已成了他们的兴趣爱好。（2）小孩们的写作技能更实了课题组从写作技能的六个方面进展了测查，小孩们在精确运用字词、完好表达句子、正确使用标点、灵敏运用技巧、工整书写字迹等方面都有较大程度的提高，特别是“注重情感体验”提高了45个百分点，能够看出小孩们的写作根本功更扎实之外，也更注重了文章的情感体验。（3）

32、小孩们的写作水平更高了课题组对小孩们的写作水平进展了测试，从优秀率提高35个百分点和尚需努力降低6个百分点能够看出，我们的研究对中等生和暂后生起了特别大的协助。小孩们良好的阅读和写作适应已逐步养成，他们积极参加各级各类的竞赛、投稿，数百篇文章获奖、发表。受益终身的好适应一旦养成，于老师和学生而言，教与学就变得极为简单与欢乐了。（二）老师欢乐幸福地工作着1.老师的文学涵养日益加深繁忙的教学工作之余，我们也沏一杯热茶，捧一本好书，悠然自得地跟小孩们一起沉醉书海，吟读唐诗宋词，流淌童心真语。老师也创立了行云流水淌心语的个人文集，不仅起典范引领作用，还用文字与小孩们的心灵产生共鸣，更积淀了文学底蕴，提

33、高了文学涵养。2.老师的教学才能日益加强老师们加强了科研认识，养成乐于实践、勤于反思的教学适应。课题组成员撰写的多篇作文教学论文在各级各类获奖发表。子课题研究报告获县一等奖。积极开展作文课堂教学研究，其中煮金鱼和退一步海阔天空均获优质课竞赛县一等奖、市二等奖；公开课我眼中的胡老师、我有一颗感恩之心等教学活动让小孩们的心灵深受震撼，均获听课老师和专家们的一致好评。在课堂研究和总结经历的过程中，老师们的教学才能也在不断加强。3老师引领的家校教育日益和谐针对众多小孩不愿与家长交流的现状，以及家长教育子女时遇到的困惑，课题组老师借助“童心真语”搭建了家校联络的桥梁。敞欢乐扉，让小孩诉说心语：鼓舞小孩们

34、用“童心真语”的方式，给爸爸妈妈写信，在信中敞欢乐扉感激父母对本人的养育之恩，并真诚地向父母提一些合理的建议。打开校门，请家长参与课堂：看着小孩们的童心真语，家长们百感交集。有的深深自责本人无视了小孩丰富的内心世界和情感，有的自责本人简单粗暴的教育方式。会后，特别多家长给小孩回了信，还有的家长给老师写了感激信。感人之泪，唤醒沉睡的爱心：课堂上，父母描绘了触动心灵的真实故事，有欢乐幸福也有痛苦伤心；有困惑辛酸也有感动欣慰。真实的心灵告白，让在场的小孩、家长、听课的老师们都流泪了。真切感人的场景，其感染力和震撼力是任何说教都无可替代的！和谐的教育，不仅让我们的作文教学，还有我们的学校教育和家庭教育

35、，都获得了事半功倍的效果。（三）以“童心真语”为特色的小学作文教学序列已初步构成课题组遵照儿童生理、心理以及语言才能开展的阶段性特征，初步构成了低段以“童心童画”、“童心童话”、“童心童诗”为主、高段以“童心真事”、“童心真情”、“童心真感”为主的螺旋上升的作文教学序列。一篇篇童心真语，是一朵朵心灵之花；一本本童心真语文集，是一棵棵精神之树。那富有灵气的童心真语如涓涓细流，滋养了小孩们的心灵，扬起了小孩们自信的帆船驶向生命之旅。在获得预期效果的同时，我们也反思了今后有待于提高的几点：1.及时疏导小孩们从中暴露出来的心理征询题，如人际交往过程中的困惑焦虑，遭遇挫折时的悲观情绪，面对不被理解和信任时的极端方法等。2.如何更好地利用网络效劳于我们的教学，也是值得我们接着探究的。课题尽管结题了，但我们的教学研究却是永无止境的。我们将接着植作文教学真实之根，扬作文教学自然之风，种作文教学人文之树，努力让我们的作文教学出现“滴滴活水汇成江，一江活水齐涌浪”的感人境地！课题组成员：胡琳琳施妙英傅华卓朱文彪陈红霞课题获奖情况：金华市优秀教育科研成果一等奖、浙江省优秀教育科研成果三等奖