语文学科关于分层教学的些许思考.doc

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1、语文论文之关于分层教学的些许考虑 理论层次的征询题：一、概念界定不清。查阅有关分层教学和差异教学的文献，觉察大家对它的界定各不一样，对其属性认识各执一词。有的说它是一种教学策略，有的说是一种教学方式，有的说是一种教学组织方式，还有的说是一种教学方法。总之是五花八门，令观者如入迷魂阵，看完之后连本人最初的看法是什么都记不得啦。我先前从未在教育理论领域见过有其他概念如它一般，有如此众多的概念界定和属性认识。这也说明，这一概念尚为被学者们郑重其事地拿出来进展系统科学的讨论。但征询题在于，有关分层教学的理论和应用研究，国外在19世纪后期就有涉及，国内从20世纪80年代末也有相关研究，为何至今学者们仍就

2、无法统一认识呢？二、理论根底混乱。暂且先不深究分层教学终究是一种教学方法，仍然一种教学组织方式，且来看看它的理论根底。在诸多文献中，多数学者们都把布卢姆的“掌握学习理论”、维果茨基的“最近开展区”理论、巴班斯基的“教学过程最优化”理论、加德纳的“多元智能”理论和人本主义学习理论作为分层教学的理论根底。还有些人把建构主义学习理论、鼓舞理论、互动理论等也列为它的理论根底，更有甚者，竟然把我们的孔圣人的“因材施教”教育思想也拉了进来。如此一来，分层教学就和当前多数“流行”的教育理论都挂上钩，可终究哪些才是其真正的根底，真正的“根”呢？三、思想曲解严峻。在应用层面上，许多的学校将分层教学的涵义曲解。不

3、是说要把学生按才能兴趣分层，好，我们就按照学生的成绩分层，因而专长班、尖子班、平行班、垃圾班等诸多贴标签的“分层”出现了。这种“分层”事实上确实是出现于19世纪末20世纪初的“才能分组”教学组织方式，后来被欧美各国因倡导“英才教育”思想而修正完善，该教学组织方式能够特别好地弥补班级教学中无法习惯学生个别差异的缺陷，但却特别容易阻碍学生的个性开展和心理健康，因而不断都收到人们的指责。但在我国，这种教学组织方式却极为普遍，即便是在国家积极推行新一轮课程改革的今天，仍然随处可见。而且，不仅是在根底教育，高等教育中也出现了，如许多大学实行的大学英语才能分组教学，尽管遵照了“因材施教”的思想，却违犯了“

4、关注全体学生全面开展”的总方向，堕入到传统教育最令人反感的“偏心”以多数的教育失败来换取极少数的所谓教育成功。而我们倡导的分层教学，是在正确对待学生差异的前提下，按照学生的智力水平、学习兴趣和学习风格等，实行目的分层、教学分层、评价分层，既考虑学生差异，又使学生健康成长，真正做到关注学生，提高全面素养即所谓的“一个都不能少”。实践与应用层次的征询题：不治理论多么完满，多么科学，能否真正改变当前的教学征询题，最终还得靠事实来证明。在设计和施行分层教学计划的过程中，遇到了如下的征询题，使得我步履维艰。也再次让我明白，理论与理想特别近，而与实践则差距甚远。一、学生人数众多，差异宏大，老师精力有限，无

5、法照顾全体学生。尽管是选择了人数最少的两个班级进展教学研究，可人数照旧到达了一百，这就使得我特别难顾及到全体学生，特别多时候想到了这个，却不记得了另外一个。而且学生们差异各异，不管是根底才能、学习兴趣、学习风格仍然学习才能，各不一样，即便进展了简单分层和分组，却仍然无法满足所有人的需求，往往是顾了头就顾不了尾。我想，这也许是分层教学研究者都必须着重考虑的征询题。二、设备有限，无法保证人手一台。机房设备缺乏，每次上课，都有两人共用一台的情况。而由于学生每次上机都要从教室那边过来，因而走得慢的女生常常没有方法占到机位，男生倒是根本上人手一台。曾经试着发动男生发扬风格，可仍然无法处理根本征询题。更让

6、人头痛的是，那些两人共用一台的同学，往往确实是那些零起点的同学，由于无法正常使用计算机，导致部分学生对信息技术课的兴趣下降，最终出现逃课的现象。三、课时严峻缺乏，无法保持教学连接性，特别难完成正常的教学任务。每周一节的课时安排，本就让我们这些信息技术课老师大为难过，而每月一次的考试、教工大会、领导检查、大扫除等，总要占用掉一些班级的正常课时，因而就造成了教学内容的断层、各班教学进度不统一、教学连接性遭到严峻破坏的征询题，最终无法完成学年的教学任务。许多高中，都实行了一月一考的制度，而且考试时间往往是选在周一至周五的其中两天。也许有不太明白的人会征询为什么不放在周末考试呢？缘故是由于周末得用来补

7、课。可能仍然有人征询，为什么把正常上课的时间用来考试，而把周末用来补课呢？缘故就更简单了，由于周末补课的钱比正常上课的钱多，而且一节课就多上六七倍，因而，学校和老师们都是特别喜爱把考试放在正常上课时间。也确实是由于他们的这点喜爱使得我们这些副课老师，极为反感。本来就已经特别少的课时，被他们如此七搞八搞，一学期下来，有的班级只能上五节课，而另外的班级却能够上十节，因而，学生们的差异又被人为的拉大。另外，领导和其他老师，尤其是班主任对信息技术课的认识，直截了当阻碍到学生对它的认识，而我们这里的情势又并不是特别乐观，因而在学生的认识和态度上，也有特别多征询题。同时，课堂治理与操纵也比拟难，教学内容的设置也是个大征询题，还有学业评价，这些都需要进一步的考虑和实践。