语文学科创造视听学习环境激发学生的潜能——谈信息技术与语文学科的整合.doc
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1、语文论文之制造视听学习环境,激发学生的潜能谈信息技术与语文学科的整合 制造视听学习环境,激发学生的潜能 谈信息技术与语文学科的整合语文教学面对的既是今后的挑战,也是信息时代的空前机遇,更是对构建新课程体系的探究;语文教材面对的是空前广袤的视野,是空前扩展的丰富资源,是教学内容的选择和学生自主学习的制造所获得的空前便利的条件;语文老师面对的是课堂教学环境和教学方式都将在极大程度上的打破,是师生互动将在过去难于想象的同步、异步等多种方式下实现空前的优化。这一改革,不会割断语文教学本身开展的历史,它只能在原有的根底上起步;但只有充分看到改革的目的、条件、方法都与以往的语文教改迥乎不同,步子才能真正迈
2、出去,迈得高远。多媒体计算机的集成性和操纵性,信息媒体的多元化、多样化,为学生提供了生动爽朗,丰富多彩的学习环境。它具有打破时空,增加范围,扩大容量的特点,增加了教材的直观性、形象性、生动性,并借助 声、光、电、形、色、图的奇异配合,不仅为老师提供直观、形象、高效率的教学手段,也同样为学生的语文 学习、全脑开发、智力培养、素养提高提供有效途径。从教学方式或手段来看,它有别于传统教学。它能够使语言文字所描绘的内容变成形、声结合的画面图式,让静态的审美对象爽朗起来成为动态的审美对象,并加快美的信息速度,加大美的信息容量,使学生直截了当遭到美感陶冶,以期获得最优化的教育效果。 因而,我在本人的教学实
3、践中,特别注重信息技术与语文学科的整合,以下是我在实践中的几点方法:一、形声构图,体验情感信息技术学科的自主性特点告诉我们,要尊重学生的兴趣、爱好、注重发挥学生的自主性。假设我们的老师使用以往的教学方式,必定会使学生完成失去学习的兴趣。老师应充分利用现代化的教学手段,掌握学生对新鲜事物的认知需要,不断的创新教学环节。心理学也告诉我们,小学生的情感易受感染,因而我们能够充分得利用计算机这一先进的教学设备,先让学生从视觉上得到满足,把学生的留意力吸引过来,真正使学生对学习从感性认识上升到理性认识的高度。为此,我在多媒体课件的设计中,利用计算机媒体调控自如的优势,将语言文字所描绘的内容变成形声结合的
4、立体穿插,有声无声结合的画面图式,以造成特别的情境,叩击心灵,将学生的情感流向引入轨道。 在教学狼牙山五壮士这一课时,第三段“顶峰歼敌”是本课的一个重点内容,学生特别难理解五壮士在没有子弹的情况下如何样与敌人战斗的情景?因而我边征询边按了一下鼠标,屏幕上立即出现了五壮士在顶峰用石头砸敌人的壮烈场面。学生们绷紧小脸,扭紧拳头,认真地看着录像,被五壮士英勇坚韧的精神所感动,不时发出“砸得好!”“用劲砸!”的助威声。啊!学生们完全进入了情境,他们个个像五壮士一样,进入了“阵地”在教学庐山云雾这篇课文时,我本人制造CAI课件,课文一共描写了山间云、山镇牯岭的雾和站在大天池看到的云海,每一个内容我都制造
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