语文学科小学中低年级口语交际训练初探.doc

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1、语文论文之小学中低年级口语交际训练初探 盐城市盐马路小学 杨淑华摘要：现代化社会需要一大批拥有良好口才的人，新课程标准对口语交际提出了明确的目的，要到达这个目的，必须从小学中低年级就开场训练口语。要利用一切时机，创设适宜的情境对学生进展训练，使小孩们乐于表达。关键词：新课标 口语交际 内容和方式口语交际，顾名思义是口头语言的交往。一个人拥有良好的口头语言-口才，就会精确地表达思想，提高知名度，维护良好人际关系，进而获得人生的成功。在全球一体化的今天，拥有良好的口才显得尤为重要。新课标明确提出义务教育阶段“口语交际”的总目的：使学生“具有日常口语交际的根本才能，在各种交际活动中，学会倾听，表达与

2、交流，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往，开展合作精神”。 同时规定了各年级段的口语交际详细目的。到小学毕业，要到达如此的目的：1.与人交流能尊重、理解对方。2.乐于参与讨论，敢于发表本人的意见。3.听别人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4.表达要有条理，语气、语调适当。5.能按照交流的对象和场合，稍作预备，做简单的发言。6.在交际中留意语言美，抵抗不文明的语言。要到达如此的目的，并不是一蹴而就的，尤其是我们学校外来务工人员子女较多，还有特别多留守儿童，口语才能培养的难度更大，更富有艰巨性。现结合本人的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会：一、利用语文教学的各个环节有认识地培养学生的

3、口语交际才能利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的方法。在识字教学中训练口语交际，最掌用的方法确实是扩词、造句。此外，让学生本人说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也能够训练学生的口语。如在教学形声字“跑，泡，炮，抱”时，先让学生明白得声旁协助记字义，形旁协助辨字形，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何造句，学生通过分析，明白“跑”是足字旁，它要用脚，组词“跑步”，造句：刘翔跑步飞速；明白“泡”是三点水旁，与水有关，组词“泡脚”，造句：晚上泡脚真温馨；明白“炮”是火字旁，与火有关，组词：鞭炮，造句：过年了，家家户户放鞭炮。明白“抱”是提手旁，跟手的动作有关，组词：怀抱。造句：妈

4、妈的怀抱真平和。如此既有利于学生经历生字，把知识掌握得更灵敏，又开展了学生的思维和语言。在阅读教学中训练学生口语，主要是老师通过描绘课文与学生的“对话”，老师与课本，课文与学生，学生与老师这三者的交际。如小蝌蚪找妈妈这篇课文，确实是一篇进展口语交际的好教材。课文最后写小蝌蚪终于找到了妈妈，但是只写了妈妈的话，没有写小蝌蚪如何说的，我就让学生发挥想象：“小蝌蚪会对妈妈说些什么呢？”有的学生说：“妈妈，我可找到你了！”有的说：“我找您找得好苦啊！”在老师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从小孩心底流露，真令人欣喜。低年级学生已经具有丰富的想象力，给学

5、生创设一种宽松的表达环境，让他们自由地表达，是提高口语交际才能的一个好方法。二、努力创设情境，让小孩们乐于表达新课程标准指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在详细的交际情境中进展。要努力选择贴近生活的话题、采纳灵敏的方式组织教学，不必过多传授口语交际知识。因此老师在课堂教学中，创设生动、爽朗、有趣的交际环境，营建民主、和谐、融洽的交际气氛，让学消费生强烈的交流欲望，乐于交际，擅长交流，是培养学生口语交际才能的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种气氛中无拘无束地进展口语交流，才能有效地提高口语交际的才能。1、关注日常生活，创设交际情境。陶行知先生说：“生活即教育。”生活

6、为口语交际的训练提供了宽阔天地，是口语交际的源头活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，擅长关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进展口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用“嗨，小朋友，早上好！”的征询候拉近师生间的间隔，然后向小朋友介绍：“我是杨老师，是你们的老师，更是你们的大朋友。谁愿意做我的好朋友呢？”小孩们都抢着喊“我愿意！”我接着说：“既然交朋友，先要互相认识。下面就请小朋友做自我介绍吧。”我把自我介绍的要求说一下：“你叫什么名字？几岁了？你最喜爱玩什么？”等，让学生和老师一征询一答，学生在愉快的气氛中介绍着本人。为了使

7、每个学生都能有时机交流，我又让小朋友组成小组，前后四人一组，互相对话，把本人想征询的想说的都告诉其他三个小朋友，并让说得好的同学上台示范说。如此，刚刚还不认识呢，如今一下子至少认识了三个人。学生积极主动地练习着口语，课堂气氛异常热烈。如此的情境，不仅增进了小孩们之间的友谊，还让小孩们觉得学习语文是多么欢乐的事情，提高了学习语文的积极性。我又让小孩们下课的时候跟没有时机在课堂上交流的同学打招呼，互相自我介绍。结果没几天，一年级小朋友就互相认识了。2、通过主题活动，创设交际情境。大教育家朱熹曾经说过：教人不见情趣，必不乐学。为了能让小孩们更好地练习口语，我便利用一切能够利用的时机，设计一些主题鲜明

8、、有趣的活动，让学生互相间进展交流，使他们能在与外界接触的过程中，无拘无束地进展口语交际，同时培养了他们的观察、想象及表达才能。在大地回春、姹紫嫣红的春天里，我带小孩们走出教室去看春天。花园里金灿灿的迎春花，粉嘟嘟的桃花，招来许多小蜜蜂，映着小孩们的笑脸，一句句美妙的语言出来了：“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！”“迎春花在欢迎我们呢！”在绿茵茵的草地上，小孩们迎着春风，沐浴着阳光，欢乐地用稚嫩的童音背起了唐诗“草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。” 在柳丝轻拂的河边，小孩们受着咏柳的启发，说“风婆婆像把大梳子，把柳树姐姐的长发梳得真美丽。”自然风光的陶冶与感染，

9、启发了学生的心智，开展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。在果实累累的金秋，则让小孩们搜集各种落叶，体会“一叶知秋”的含义，更有“秋天的树叶像蝴蝶”的美妙比喻；让小孩们走向果园和田野，感受丰收的喜悦和金秋的含义，因此便有了“石榴张开了小嘴欢乐地笑了”如此的拟人句。中秋节前后，让小朋友跟妈妈到集市上去认水果，并带一个本人最喜爱吃的水果到学校来介绍给同学。从水果的外形，大小，颜色，吃法，滋味等方面进展介绍，小孩们最喜爱如此的活动了，常常乐此不疲。如此，他们的口语表达水平不知不觉中提高了。3、家校互动联络，创设交际情境。家长是学生的第一任老师。每学期开学，我都把本学期口语练习的

10、重点印发给每一位家长，提示家长首先本人要标准口语，再则注重对小孩进展早期的口语交际训练，做小孩的忠实听众，及时纠正小孩口语的缺点。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进展口语交际训练。学了哪吒闹海后，请小孩们把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的欢乐。感恩节到了，写下几句祝愿的话悄悄地放在爸爸妈妈的床头，增进了亲子之间的感情。班级转来新同学，把他介绍给爸爸妈妈认识。如此的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际才能。4、课对话增进师生友谊学生在校最多的空余时间确实是课间，我每次下课都不急于离开教室，跟学生聊一聊，一来增加对学生的理解，二来增进师生间的友谊，更

11、重要的是在跟学生聊的过程中，学生是放松的，心情是愉快的，如此更有利于对他们进展有效的训练。比方，我会跟他们聊中午吃的什么菜，或者评价某个女孩买的新衣服，自然，学生有时也会对我的新衣服评价一番，在交流过程中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说精确，并留意选择恰当的对话方式，构成良好的训练气氛和说话适应。久而久之，学生在不知不觉中提高了说话质量。5、活动之后的即兴讲述学校里经常组织有意义的活动，如建队日新生入队仪式、跳绳竞赛、领操员竞赛、写字竞赛、速算竞赛、广播操竞赛等等，在活动之后，学生往往还沉醉在欢乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。我趁机组织学生

12、把活动过程中本人最感兴趣、最有意义或最能给本人带来欢乐的情节说给大家听，如此，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，我就提示他们留意本人口述的条理是否明晰，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达才能就会自然得到提高。总之，口语交际才能，不是学来的，而是在交往中训练出来的。如今，全社会的人都以口语交际为主要表达工具。实现现代化，建立和谐社会，需要大批专门人才，更需要有口才的人。不仅日常生活离不开口语，而且在传授知识、处理征询题、洽谈业务、传递信息，以及做复杂的思想工作等方面都显示出越来越重要的作用。作为老师，不仅本人应当拥有良好的口才，而且更应训练我们的小孩提高口语表达才能。最后，用屈子的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”完毕此文。