语文学科创新作文评改方式　提高学生作文能力.doc

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1、语文论文之创新作文评改方式提高学生作文才能 作文教学不断是语文教学中的重中之重。但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的，学生难写，老师难批。修正作文是语文老师一项极其繁重的事务，一叠叠作文本像一座座山，压得老师“苦不堪言”。在传统的作文教学中，作文的修正差不多由语文老师说了算，“学生写，老师改，改好就完事。”作文本一发下，学生最关怀的根本不是老师如何提示，如何修正，而是得分的高低。久而久之，直截了当阻碍了学生对作文的情感、兴趣与态度。因而，要实在改变“老师改，学生看”的传统观念，改革作文修正方法，多元化、多角度评价作文，发挥作文评改的鼓舞作用，提高学生作文才能。学生是学习的主人，也应是评价的主

2、人。把学生置于事外，单凭老师的评改去代替学生的修正，错失了学生自我修正的大好时机，严峻阻碍了学生作文水平的提高。语文新课标指出，要关注学生修正作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进彼此的理解和合作，共同提高写作水平。因而，学生的作文写好后，让学生本人积极参与到作文评改中来，如此学生就能在互相评议、互相学习、互相启发中提高写作与修正的才能。1、互批互改。2、小组评改。孔子云：“三人行，必有我师焉。每小组由三到五人组成，由作文根底好的同学担任组长。小组里每人拿出本人的作文，轮番朗读，大家逐句逐段地进展分析、评改。主要看是否符合本次作文要求，是否围绕中心选材，是否抓住重点，

3、条理是否明晰，语句是否通畅等。让学生理解本人的作文好在哪里，哪里需要改良，学生在互相补充、互相启发中发表本人的见解，从而找出本人的差距，明白应该如何样把本人的作文写得更好。”学习如春起之苗，不见其增，日有所长“，学生在互相修正中会慢慢构成浓重的作文兴趣，悟出一些作文之道来，往往会收到出人预料的效果。3、老师”多批少改“。在评改学生习作时，能把学生放在主动地位上，做到多批少改，批有启发，改有示范，更多地留给学生自主时空。叶圣陶先生说：”文章要本人改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。“课上，首先应引导学生读明白老师的批注，包括眉批、总批、修正符号。从眉批中理解老师所指出的字、词、句、段等方面

4、的优缺点，从老师的修正符号中学习如何样标准地修正习作。4、集体交流。学生按照老师评改，对习作再次修正。老师巡视中选出最好的一二篇作文，老师用投影展示出来。然后，调动全班同学的积极性，大声、自由地朗读后，对照本人的作文发表各自的意见。哪里写得好？为什么？给你哪些写作上的启迪？老师在学生讨论、交流中及时予以点拨总结，提高学生对本人作文的再认识。5、社会评价，展示自我。为了更好地激发学生的写作兴趣，调动他们的制造性思维，我们还要给学生搭建一个多姿多彩的社会大舞台，给他们一个展示自我的自由空间。以通过汇编个人、班级优秀作文集，进展班与班的交流、评比；班级群，都是学生发表作文的空间，学生能够随时把本人写的东西发上去，不管是老师布置的，仍然平时本人写的随笔、日记等，都能够展示出来，文体、篇幅不限。老师要经常上去欣赏、评论，同学之间互相”串串门“，互评作文。老师还要特别留意那些特别用心评价别人作文并回帖发表中肯意见的同学，给予他们奖励。创新作文评改方式，把作文评价的过程，变成不断提高学生作文才能、促进学生心理健康开展的过程，从而有效唤起学生的写作需要，培植学生的创作动机，促使学生构成强大的写作内驱力，才能更有效地提高学生的习作才能。