语文学科小学语文教学中如何应用电教多媒体.doc

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1、语文论文之小学语文教学中如何应用电教多媒体 小学语文教学中如何应用电教多媒体 邢建刚（大城县留各庄镇大汪中心小学 河北 廊坊 065903）传统教学中是大部分时间由于老师讲，学生实际用的主要是听觉，教学效率如何能提高呢？电教多媒体信息量大，集声音、文字、图象于一体，因而运用电教手段，能把视、听结合起来，极大地提高了课堂效率，因而习惯现代教学的要求。随着现代化教育的不断深化，在小学语文教学中如何应用电教多媒体，向课堂四十分钟要质量，必须留意电教媒体使用的适时性。就课堂而言，媒体出示的时机是否恰当，直截了当阻碍媒体的使用效果，从而阻碍整堂课的效果。老师设计使用的媒体时机，可按照课堂教学环节、教学需

2、要和学生思维特征多方面来考虑。下面笔者谈几点拙见1 按照教学环节，设计时机一堂课有个好开头，是上好课的首要条件。利用电教媒体把学生难以见到的事物展如今他们眼前，增加感性认识，就能够激发学生的学习热情。例如：古诗凉州词，如何让学生理解开头二句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”呢？教学之前，先让学生想象黄河波涛滚滚的情景，再播放投影，让学生由近及远地瞭望曲折曲折、波浪滔滔的黄河竟像一条丝带伸向远方，迤丽飞上云端。而一座孤零零的城堡却坐落在黄河两岸的崇山峻岭之间。为导入后二句诗句的教学创设情景，激发兴趣。如教桂林山水这一课，当板书课题后，学生处于渴望理解桂林山水详细情景的心理状态，如今放映“桂林的水

3、”和“桂林的山”的特写镜头，可使学生进入水静、清、绿，山奇、秀、险的意境中，激发起他们对桂林山水之美景的喜欢和赞美之情，为学生学习文中的词句打下了伏笔，提供了鲜明生动的形象。2 按照教学需要，把握时机电教多媒体是老师按照教学需要确定的。多媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。如能借助录音、录像、投影媒体，则可多角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。例如：教学埃及的金字塔时，老师提出金字塔的外形有什么独特之处？从胡夫金字塔能够看出这项工程有哪些特点？即播放录音，再演示投影。引导学生从“底是四方形

4、”，“最后成塔尖”等词句对“角锥形”加深感受；通过“高”、“巨石”、“重”、“平坦”、“严密”等词语，领悟出这工程的“雄伟”和“精巧”。如此学生如临其境，对景物有了感知。再如学习十里长街送总理一文，学生理解不了人们崇亲爱戴、思念周总理的深沉感情。因而，笔者在引导学生解释课题之后，便打开录音机，让学生倾听播音员在深沉的哀乐声中朗读课文的录音。在朗读“等灵车”时，笔者映出“等灵车” 的幻灯片，让学生边听边看人民等灵车时的情景，让学生感受人们焦急而又耐心的心情；当朗读到“望灵车” 一段时，笔者又打出了预先自已设计的FLASH，显示灵车的情形和灵车慢慢前进的情景，让学生感受那庄严庄严的气氛，初步体会人

5、们眼睁睁望着灵车悲伤欲绝的心情，为学生情感的升华作了聚积。当朗读到“送灵车” 时，又采纳FLASH演示人们追灵车时的情景使课文声、情、图俱茂，互相交融，互相映衬，如此学生仿佛感遭到人们失去总理而撕心裂肺的心情，由于哀乐的渲染，加上PPT的有机结合，学生的心随着播音员的话语而产生情感的变化，对周总理肃然起敬。课文的范读录音播放完毕之后，笔者没有立即讲授课文，而是又播放了总理爱人民这个录像片断，如今学生的情感再一次激发了，再一次产生了共鸣，得到了升华 介绍地理位置时巧用，利于学生体验课文的意境语文教材所涉及的地理位置较广，而小学生在地理知识方面认识较少，知识面窄、不易理解。电教媒体能够打破时间和空

6、间的限制，把小学生难以感知的事物和现象，能在有限的时间内详细、形象地显现出来。因而，在介绍地理位置时，运用电教多媒体，适时投影，可使学生一目了然，有助于学生对课文的理解。如泊船瓜洲中“京口”、“钟山”、“瓜洲” 各在什么地点？与诗人有什么关系？这些假设弄不明晰，就会阻碍学生对诗句的理解，因而，在学这两首古诗之前，笔者先画了一条由西向东流的长江，再画出有关地理位置，用投影的方法放映地理位置图，使学生明晰地理解地理位置，便于体会诗人用词的精确性，如“西辞”。还便于学生理解诗人“明月何时照我还”的心境和“孤帆远影碧空尽”所表达的诗人对老朋友依铱惜别的情意。通过运用flash手段，学生特别明晰地理解了

7、诗歌中的地理位置及其关系，便于学生体会诗的意境。4 按照思维特征，捕捉时机在课堂上，学生对课文内容理解越深化，情绪越高昂，其思维就越爽朗。捕捉这一时机，顺势运用电教多媒体，能够使学生认识更深化。如黄果树瀑布一文，学生理解了瀑布的壮美后，再放录像，感受其声、形、色，领略其飞流直下的气概，听其声，见其形，学生对黄果树瀑布的喜欢赞美之情便再次激起。5 欣赏课文时配合使用，利于激发学生爱美的情感在欣赏课文时，配合电教手段，能够进一步协助学生理解课文内容，深化领会课文的意境。如燕子一文，借燕子赞美春天的漂亮。教学时，可配以flash协助学生理解课文内容欣赏文中的优美语句。如燕子的外形特点作一番描绘之后，老师能够边映出flash幻灯图象，边朗读：“才下过几阵蒙蒙的细雨黄色的嫩叶的柳丝。”将课文插图绘制成“早春”的底片，覆盖上“细雨”片子映出，当读到“青的草构成了荣耀夺目的春天”时，能够翻去细雨复片，换上桃花盛开，百花争艳，柳树抽出枝条的覆盖片。当读到“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多活力”