语文学科可以很亲近也可以很快乐 —— 初中古汉语学习兴趣激发微探.doc

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1、语文论文之能够特别亲近，也能够特别欢乐 初中古汉语学习兴趣激发微探 温岭市大溪四中 曾雪玲摘要：古诗词、文言文以及明清小说中的古汉语，是中学语文教学中的重点也是难点。但是学生在学习中常常觉得单调无趣。因而，古汉语教学，尤其是文言文教学特别难真正收到事半功倍的效果，缘故在于特别多学生都无法真正领略古汉语的真正魅力所在，失去了学习古文的兴趣。长久以来，“寓教于乐”是颠破不离的真理，要真正激发学生的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，做到学以致用，有所收获，如此才能真正打破古汉语教学的瓶颈。关键词：初中文言 兴趣引导 促进实效古汉语学习是语文教学中的重要内容，由于初中课文里收纳的大多是名家名篇，也

2、集合了古代灿烂文化的精华。然而我们语文老师时常会觉察，当我们在课堂上讲得津津有味，自以为深受沉醉的时候，我们的学生却显得恹恹欲睡。古汉语学习难，是学生学习的老大难，也是我们众多语文老师教学的老大难。除了课堂中传统的读、写、译、背，如何激发学生学习古汉语的学习兴趣，如何让单调乏味的古汉语学习精彩起来，不断是我们语文老师思索的话题。一个偶尔的时机，笔者有幸观摩了一堂公开课，这堂课让学生在学习中欢乐不断，也激发了老师们对古汉语的学习兴趣的探寻。特别多人第一次惊喜地觉察，原来古汉语学习，能够这么亲近，也能够这么欢乐。结合这位老师的课堂内容，也按照本人平常的教学实践，总结出以下一些经历：一。巧用方言。汉

3、语方言与古汉语有着源流上的联络，一些方言更被冠以古汉语“活化石”的美称。我们的台州方言里也保存了相当一部分的古汉语。在教学的过程当中，假设能适时地结合方言，能够为古汉语学习引入一线活水，从而在课堂教学中发挥独特的作用，起到“一石激起千层浪”的效果。有如此一个真实的课例，老师在课堂开头导入的时候出示一张温岭当地最知名的小吃图片，有学生说这应当写成“夹糕”，也有学生说应该写成“嵌糕”，老师引导他们用方言说了一遍，大概这二字都和方言不能完全对得上。然后老师说：最近听到还有一种说法，应该写成“间糕”，接着出示“间”在口技中的句子：“中间力拉崩倒之声”，“间”解释为“夹杂”的意思；又出示曹刿论战中“肉食

4、者谋之，又何间焉。”“间”，参与之意。学生在谈笑间恍然，课堂自此特别好地进入状态。又如缜密的观潮中“吴儿善泅者数百”，“泅”，我在课堂中征询学生在温岭方言中如何读，学生纷纷云“划泅”，意思为游泳，因而，这个字在课外出现的时候，大家都会自然地联络到方言来。因而在八上文言学习到中途的时候，也常常引导学生归纳方言中的古汉语现象。 再如“腌臜”一词，古音为“a za ”，意为“脏的，不洁净的”，水浒传中鲁达骂人就如此说：“你个腌臜泼才！”时至今日，这个词在温岭东南海滨箬山一地，还大大地保存它的身影，且音、义与古代的毫无差异。送东阳马生序中“持汤沃灌”的“汤”是热水的意思，温岭方言中也保存着和古汉语一样

5、的意思。此外，还有“彘”“嬉戏”“忖”“孺人”“斫”等等，不胜枚举。通过如此的举例和归纳，学生的学习兴趣会空前浓重起来，觉得古汉语原来和本人如此贴近，少了一些疏离感。他们也常常会为本人觉察一两处和方言的联络而骄傲，这有利于加强学生对传统文化的热爱和自信，不仅特别好地促进了学习的效果，也有利于传承文化遗产。二。活用成语。成语从历史故事、神话传说、寓言、古典文学中而来，因而最到限度保存了古汉语中的意思。古汉语学习中应该联络成语，如此贴近学生的生活，使学生容易接受。送东阳马生序中“录毕，走送之”的“走”与成语“蜻蜓点水”、“ 奔波相告”的“走”意义一样，是“跑”的意思。有时一篇文章中就牵涉到好几个成

6、语，如在陈太丘与友期一文中，就有这几个例子：“期日中”和“不期而遇”都是商定的意思； “舍去”能够联络到“舍己为人、舍近求远、锲而不”；“与朋友交不信”意同“言而有信”；“入门不顾”联络“瞻前顾后”。以此类推，学生在学习到石壕吏中“老翁逾墙走”，联络到“蜻蜓点水”这个词，悟到到“走”在古汉语中是跑的意思；在出师表中“临表涕零”，联络到“痛哭流涕”叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”说就正是这个道理，学生学会了触类旁通，不管是教材仍然课外的阅读，都能做到举重假设轻，化繁就简了。三。善用故事。在七年级学生刚接触到文言文的时候，如何一开场吸引他们的目光也是语文

7、老师要考虑的，因而小故事便成了特别好的一种方式。学习了咏雪，就推荐学生看世说新语中的小故事，看完在每堂文言文的课前3分钟请学生讲里面一个印象最深化的故事。这些故事，一方面通过讲述学生的表达，加以本人的想像，到达了特别好的表达效果，而另一方面又符合了七年级学习的认知水平，听的同学增长了本人的见识，在故事中明白得了大智慧和大人生，起到了一举两得的效果。而另一本书笑林中的小故事也是我最常推荐的，如我们大家所熟知的执竿入城： 鲁有执长竿入城门者，初竖执之，不可入，横执之，亦不可入，计无所出俄有老夫至曰：“吾非圣人，但见事多矣！何不以锯中截而入？”遂依而截之。学生在刚开场学习文言文的时候，关于如此的小笑

8、话更青睐，在古汉语根底还不够扎实丰富时，如此的故事更能唤醒他们的阅读兴趣来。等到八年级上册，学生的古汉语开场有了小幅度积累，能够在课堂前读一些更加兴趣的故事。如季姬击鸡记：“季姬寂，集鸡，鸡即棘鸡。棘鸡饥叽，季姬及箕稷济鸡。鸡既济，跻姬笈，季姬忌，急咭鸡，鸡急，继圾几，季姬急，即籍箕击鸡，箕疾击几伎，伎即齑，鸡叽集几基，季姬急极屐击鸡，鸡既殛，季姬激，即记季姬击鸡记。”学生关于如此的同音文言文有着更浓重的兴趣，在娱乐精神的同时，不知不觉中积累了阅读的兴趣，也增加了古汉语阅读时的语感。因而，在真正掌握古汉语的根底知识之前，以熟知的小故事引航，就能够带着学生由课外进入课堂，等到根底厚实了，又从课堂

9、走到课外。通过如此的方式，不断汲取古典文化的财富，传承中华文明，让这些有趣生动的小故事成为初中古汉语学习中的一道靓丽风景线。四。妙用文学。随着古汉语学习的不断深化，学生的知识积累越加丰富，已有的小故事满足不了学生对新认识的作家和作品的理解，老师一味僵硬地灌输方式往往会适得其反。这个时候，将文学作品中的解读和作品作家联络起来，会更好地引领学生开阔另一翻视野。在湖心亭看雪中，关于探究文字背后的意义时，我设计了如此一番话：“张岱去湖心亭看雪的时候，那一年他36岁。那一年，皇太极制服蒙古查哈尔部，明岌岌可危；那一年，荷兰殖民者、东南海盗频繁骚扰沿海各省；那一年，江浙大旱，绝收破家者无数，前力流徙；那一

10、年，张岱的父亲去世了”在音乐的背景之中，请学生用“也许他 当年看雪是为了”的句式答复，学生被带入到如此的情境当中去，课堂的生成自然就水到渠成。在蒹葭教学中，我援用安意如思无邪中的文字：“”蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。“”诗三百“中，论境地，无句可出其右”学生特别快就被及其朗读诗歌的兴趣了；在江城子中，借用余秋雨的东坡突围，如此最直截了当的效果是，不但把学生特别快带到文字所描写的境地当中，也能让古汉语和当代文学结合，又巧妙地促进了学生的阅读兴趣。学生在学习完这些古文之后，学生又会去找相关的书籍阅读，特别好地到达兴趣互相补充的作用。五。古今穿越。“穿越”这个词近两年来在电视中特别流行，

11、能够利用学生的这种心理进展古汉语的模拟创作。尽管古汉语的内容和表达的情感和现代文有着特别大的区别，但在今天仍然有着模拟和制造的的动力。学习古汉语，翻译古汉语的同时，我们不妨把现代的语文和文字尝试翻译成古汉语。这种模拟和创作先能够是一个词语或是一个句子。我尝试过在语文的活动课中让学生把现代汉语复原成古汉语。例如：“我想吃饭”，学生纷纷表达“吾欲食”、“予就食”用这种方法，学生往往能够饶有兴趣地调动古文的知识储藏，积极地参与当其中来，将古汉语和现代语言进一步更好地交融起来。也能够尝试模拟文章的创作。针对我们学生的实际，在八年级上册的时候让学生重温童趣，并给他们一则简单的类似的制造材料，让他们写成古

12、文的模样。那堂课，学生通过个人考虑、小组合作，充分调动本人的古汉语知识，整个课堂再一次呈现活力勃勃的状态来。伟大的教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，事实上，我们语文老师只要能抓住学生的学习心理，以他们喜爱的学习方式去引导他们、激发他们，我们的古汉语学习也会打破当前死气沉沉的场面，重新焕发出现代的光芒来。总之，古汉语课堂教学需要语文老师苦下功夫，不断去探寻适宜当代学生学习的方式，不断创新思维方式，我们的古汉语教学会更加精彩，也更加富有实效。到那时，学生关于古汉语学习的认识，不再像是“在水一方”的伊人奇异而不可得。原来古汉语学习，能够特别亲近，也能够特别欢乐！参考文献：方言在语文教学中的作用周爱荣文言，因方言而更加漂亮-谈谈温岭方言中的文言现象 书生中学 王华清让熟知的小故事在文言文教学中绽放 老师教育2010.23如何让文言文教学更精彩 广西教育 2013年8月