语文学科在生活中学习语文.doc

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1、语文论文之在生活中学习语文 粟云波【摘要】 小学语文综合实践活动，是一种开放性的学习方式，学生在活动过程中，能够提高自主探究才能，合作才能、处理信息才能、交往才能和反思才能，特别是语言综合运用才能等。作为活动的组织者老师，在活动中要认真组织，和学生一起制订方案，引导学生积极探究，让学生亲身体验探究过程，体会成功的欢乐，加强自决心，还要有科学的评价手段和评价内容，让学生成为评价的主体。【关键词】 自主 探究 合作 反思在新课标中提出的语文综合学习，习惯了语文现代化教学的需要，综合性学习作为语文课堂集中授课方式的补充与延伸，与学生的生活实际严密结合，特别是与其它学科的整合，打破了学科围城，是一种开

2、放性的学习。在这里，平时所谓的优生与后进生，一样地有表现的时机，学生是在平等的环境中探究、交流，在活动中表达本人的价值，在这里，学生像鸟儿一样都能展翅飞行。那么如何样组织语文实践性活动呢，我认为要做好以下几个方面：一、制订方案语文实践活动在组织治理上与课堂教学有所区别，在课堂教学中，学生更多的是在听，是在老师的一个接一个征询题中，逐步完成知识的接受过程。而实践活动与学生生活更加接近，学生更乐于参加，主动性更强，因而在活动中每个人都会显得特别爽朗，但由于其开放程度比拟高，学生的吸引力、留意力特别容易发生转移，研究重点发生偏向，因而每次活动认真制订方案是特别有必要的。首先是要确定目的。本次活动的目

3、的是什么，要到达什么样的目的，作为组织者老师来说要做到心中有数，还要让学生明白，如此才能保证活动的效果。活动目确实实定，最好是由师生共同讨论完成，如此学生感遭到目的是本人订出来的，会以极大的热情投入到活动中去。比方说名道姓（苏教版五语下）语文综合性学习活动，我先给学生发了一本百家姓书，让学生本人读书，然后征询学生：读了书以后，你觉察了什么，你有什么征询题吗？通过师生讨论，归纳为以下几个探究目的：1、名字的由来，2、姓氏的比例，3、姓名的民族差异，4、称号的变化。其次是确定步骤，明确分工。目确实定后，还要和学生围绕主题，讨论处理征询题的方法，确定活动的步骤，按照学生的兴趣爱好，才能差异，组建活动

4、小组，再引导学生讨论研究方法，以及活动所需要的时间，制定计划，如此既尊重了学生的需求，又在小组内做到优势互补，活动过程做到有条不紊，提高研究实效。二、自主探究综合实践活动的主要方式是小组合作，主要内容是自主探究，在这里，真正地表达了学生是学习的主人。例如在学习去打开大自然绿色的课本一文后，我安排了“走近大自然”的综合实践活动，我们提出：既然是“课本”，那么这本“书”里就有特别多的知识，那么有哪些知识呢？我让学生课后分组去探究，制订研究计划，同时指导了探究途经：能够在书中获取，能够在网上看看，能够征询别人，因而最好是自已到大自然中去寻找答案。学生的热情特别高，积极参与，在这里，没有“差生”，全是

5、优生，在活动过程中，不断地获得新知识，又不断地产生新的疑征询，在他们的脑袋中又有了许多新的征询题，这些征询题像一块块小磁铁，深深地吸引住了学生，引着他们走向科学的深处。在这里，学生的探究面特别广，有研究鸟的，有研究海洋的，有研究鱼类的，还有研究植物的有的按照花儿开放的特点，编出了四季花谱，按照花儿每天开放的时间特点，绘出了鲜花时钟，按照花的药用价值，写出了花茶经在活动过程中，组织小组互相交流，对第一手材料进展整理、补充，进展加工，提高信息处理才能、分辨才能和反思才能，老师给予适当的协调和指导。三、注重体验学生探究的过程，也是一个自我体验的过程。综合实践活动关注结果，但更关注的是过程，学生亲历了

6、探究过程中的苦与乐，对一个个疑征询的处理所带来的欣喜，是别人所不能体会到，特别是对那些语数成绩不太理想的学生来说，看到了本身的价值，加强了自信。学生通过“走进大自然”的活动，也明白了我们的许多知识是和大自然密不可分的，是人类以大自然为师的结果。学生在活动过程中，大量地翻阅材料，认真观察，细心比拟，对所搜集的材料进展整理，互相交流，发挥小组的集体作用，互相补充，互相纠错，构成了科学的态度。有个小组对河流进展了研究，理解我国有哪些河流，我国的水资源情况如何样，他们在活动过程中觉察我国人均可用水资源特别少，在全世界排在了后面，在我国特别是中西部地区水特别少，常常面临干旱的情况。后来学生观察了我们四周

7、的河流，被这种严峻的污染现状震惊了，四处是垃圾，工业废水任意注入河中，还有农田里有剩余农药和化学肥料的水的排放，几乎没有什么洁净的河流了。学生还邀请我和他们一起去数我们四周有多少河，大约测罢了污染面积，写成了水污染报告寄给了相关政府部门，寄给了有关工厂，上街散发传单，呼吁社会保护水资源，在班级里发起了珍爱每一滴水的征文活动。这项活动，尽管水的净化不能一蹴而就，但学生的心灵得到了净化。四、科学评价科学的评价能促进学生的开展，而且对学生的实践活动能起到指导作用，学生能按照评价要求去标准本人的活动。评价我认为要做好两点：1、在评价内容上要科学，主要评价学生在活动过程中的表现。能够分为参与态度、探究才

8、能、合作精神、沟通才能、反思才能等。2、要进展正面评价。综合实践学习活动是让学生在活动过程中去观察、走访、查阅，自主寻求答案，这种答案也具有不唯一性，关于学生所获得的每一点成绩，都应给予鼓舞，关于探究过程中出现的偏向，也要采取宽容的态度，引导学生本人觉察，本人改正。3、开展自评与互评。综合实践活动有学生的个体研究，更多的是小组成员之间的合作，成员之间要经常地进展交流，对活动成果也要不断地补充完善，成员之间是比拟理解的，因而老师对学生的评价权尽量地放给学生本人，更多地让学生进展自我评价和互相评价，让学生在展示成果的同时，也反思本人的缺乏，整理本人的学习方法，通过互相评价，能互相协助，共同提高，加强学生的参与认识和合作认识。实践性学习，不但能够培养探究、全作才能，在交流过程中，语言才能得到了提高，在实践报告构成过程中，写作才能也得到了加强，总之，这种学习方式让学生回到一种自然的学习状态，既是我们的学习途经，也是我们的学习目的。