语文学科快乐阅读提高能力.doc
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1、语文论文之欢乐阅读,提高才能 摘要:阅读才能是当今社会人们获得成功的根本条件,也是一个人今后成功从事各项工作的必备才能。因而,如何培养小孩的阅读兴趣、提高小孩的阅读才能成了一个教育的关注点。体验式阅读这一教学方式能够真正协助小孩建立对阅读活动的兴趣,掌握适宜的阅读方法,并逐步将阅读经历迁移到本身生活中,从而体验阅读的欢乐。本文从感受、表达、迁移、制造四方面阐述如何指导小孩进展体验式阅读。关键词:表达 迁移 制造 阅读 欢乐在长期的教育实践中,我们深化地认识到阅读关于提高儿童素养,促进儿童一生的开展具有极其重要的意义。通过阅读教育,能够从情感和态度上培养儿童良好的阅读兴趣,从才能和技能上培养儿童
2、的阅读理解才能,从而开展儿童完好语言,促进其良好个性的构成。在阅读的主要教学方式-体验式阅读中,老师正是按照不同心理特点、兴趣需要,创设适宜的情境,以体验为典型特征,以情绪情感推进儿童的阅读,使儿童产生深化的情感体验,从而促进其良好个性质量的构成。因而,在阅读教学中要最大限度地发挥体验式阅读的优势,让儿童在阅读中感受、表达、迁移、制造,体验阅读的欢乐。一、 感受阅读情境,激发阅读兴趣在阅读教学中,老师通过本身表情、形体动作以及直观教具、现场时境等,创设情境化的教学环境,营建宽松和谐、愉快爽朗的学习气氛,引导小孩观察并参与各类情境活动,多感官地感知和理解语言,从而激发阅读热情。如安徒生童话作品丑
3、小鸭,它的画面色彩艳丽,形象可爱,意境优美,对话生动,内容也极其富有教育意义,通过阅读特别容易激发小孩产生情感上的共鸣,让小孩产生关爱与同情。故在教学时能够指导阅读为教学打破口,阅读指导时结合故事图片内容,创设诸如草堆、池塘、农舍等情境。老师与个别小孩一起在轻柔舒缓的音乐背景衬托下完好讲述和表演故事,小孩不管是扮演角色,仍然在座位上听赏,都会借助情感去体验、感受、考虑。其次,为了更好地推进故事情节的开展,让小孩直观地感受丑小鸭遭遇哥哥姐姐、小伙伴们欺负、嘲笑的凄惨童年生活,老师也能够通过排图讲述的方式来理解或深化读本内容,如将一张张角色图片随着情境的推移逐一呈现,让小孩一目了然;再投放一些“欢
4、乐”与“伤心”的表情娃娃,让小孩本人动手,一边将不同的表情娃娃贴在丑小鸭不同经历的图片上,一边和同伴讲述本人的心情和感受,以此来深化体验丑小鸭在不同遭遇下的不同心境,从而产生关爱与同情的心理。在如此情境化的教学中,小孩们的阅读兴趣被大大地激发了,他们会情不自禁地用眼睛去看,用耳朵去听,用脑子去想,用行动去感知,从而更加全面地理解故事内容,领悟内在的哲理。二、 表达阅读情感,培养阅读才能在阅读活动中,小孩们是一群有个性的、生动爽朗的独特个体,每个人都有本人与众不同的的生活体验 、情感世界,面对同一读本,自然会产生各自不同的理解、感悟和情感体验。因而,必须尊重小孩对同一读本的不同见解,同意小孩有本
5、人的解释并鼓舞大胆表达。表达阅读情感首先表达在对阅读材料的个性化朗读上。要让学生更好地体会文章的感情,读出个性,读出自我,让学生的个性化朗读在课堂中大放异彩。如教学春雨的色彩一文时,对麻雀说的话如何读,小孩们各有看法,一位从小生活在农村的男孩认为,读时语速应又快又急,他见过麻雀,麻雀向来是叽叽喳喳地说话;第二位女孩却不赞同,认为麻雀与燕子争论时,不该像吵架,要有礼貌,读得缓一些,和和气气的;第三位小孩则认为有理能说得清,读得不可太急,但也不能太软,显得没有说服力,语气一定要自信、坚决,理由是,他见过电视中小学生的辩论会确实是如此的。学生的每一种朗读处理都是不同的个性气质与生活经历的表达,老师分
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