语文学科增强学生情感体验 焕发语文课堂活力.doc

《语文学科增强学生情感体验 焕发语文课堂活力.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科增强学生情感体验 焕发语文课堂活力.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之加强学生情感体验 焕发语文课堂活力 学生的学习过程是认知和情感交融活动的过程。作为一名老师，如何最大限度地加强学生积极的情感体验，就显得尤为重要。因而，在语文课堂上，如能充分调动学生的积极情感要素，合理利用学生情感资源，那将会使课堂焕发不一样的活力。一、建立和谐的师生关系，架起情感沟通的桥梁当代人本主义心理学的代表人物美国心理学家罗杰斯认为：真诚、信任和理解是教学的根本原则，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。在课堂教学中，老师不仅要有知识方面的信息传递，而且应有情感方面的信息交流。建立和谐的师生关系是培养学生学习的先决条件，而老师对教育事业

2、的爱是建立和谐师生关系的重要根底。老师爱学生，学生才会爱老师，所谓“亲其师，信其道”。由爱产生的积极情感才能转化为动力。在教学中，假设老师不断绷着脸，不苟言笑，则教室的气氛必定趋向紧张、严肃，师生之间易产生一种压抑感，学生不愿表达本人的方法，更无法激起学习的潜能。教学中，老师应尽量用平和亲切的语气与同学们交流，对学生给出的各种考虑方法要及时加以确信，比方“你是个爱动脑的学生！”等等。关于学生在探究中遇到困难时，应及时鼓舞他们说：“试试看，相信你能行！”之类的话语。平等、愉悦、宽松的师生关系，使学生对老师产生了信任感、亲切感，同学们积极的情感体验必将较好地转移到老师所教的学科内容上去。二、创设教

3、学情境，激发学生积极的情感体验新课标强调，学生在阅读中要说出本人的“真实体验”和“独特感受”。体验是人的一种特别的心理活动，学生在体验中，必须自我去感受、理解事物，因觉察事物与自我的关联而生成情感，由此产生丰富的联想和深化的感悟。因而我们的老师要为学生创设良好阅读环境。如在教看云识天气一课中，设计如此的导入，上课前先播放一段暴风雨降临之前闪电、打雷的声音，调动学生的听觉充分感受，进入体验状态，学生有一种身临其境的感受，再创设真实生活情境让学生显得较为兴奋，因而抓住时机，让学生展开本人的想象勾画暴风雨降临前的场面，学生五花八门说说本人的见解，有了学生的学习体验、学习感受，学生在学习活动中自觉的生

4、发了心理体验。在此根底上巧妙的引导学生联络天气与云的关系，巧妙导入课文。又如学习老王一课，我从网上找到了丛飞的那首愿你幸福：“我是你过河的桥，是你乘凉的树，是你风尘仆仆时那间歇脚的屋。只要你欢乐，只要你幸福，只要你圆上好梦我就特别知足”，那“中国最漂亮的男中音”，让我们听到了什么是仁慈，什么是爱心，更听到了对“给予”的坚决和信仰。三 尊重学生个性，诱发学生积极的情感语文课程标准指出：“阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和制造性阅读的才能。”每个学生对文本的解读都是不一样的，他们获得感受与体验也是独特的，所谓“有一千个读者便有一千个哈姆雷特”。在阅读中，学生与文本进展交流，思想产生碰撞，自然会产生

5、一些个人体验，关于体验中的局限性，尽量做到不轻易去否认，对学生多一些尊重，多一些交流。如在教学游子吟时，当学到“谁言寸草心，报得三春晖”时，我设计了师生互换角色这一环节，让学生当“小老师”引导大家该如何样读这句话，学生们觉得特别新鲜，都摩拳擦掌。通过约2分钟的预备，“小老师”们个个胸中有数，争先恐后地举手想要指导别人。有的学生认为，应该读得骄傲些，对母亲的亲爱之情要表现得更加深沉强烈；有的建议这两句要读得深沉、深情些，饱含着对母亲的感谢、对母爱的赞颂之情；还有的说在朗读时要把心放到诗的情境中来，一边在脑子里回忆妈妈平时对本人的点点滴滴的关爱，一边有感情地吟诵不管学生读得激昂仍然深沉，这都是学生

6、对诗句独特的感受和理解，老师适当给予鼓舞性的评价。这个环节实现学生、老师、文本真正意义上的平等对话，使个性在课堂中灵动飞扬。学生是一个独立的个体，他具有独立的思维方式，对事情有独到的见解。因而，老师要尊重学生的个性，让学生感到本人被注重，从而诱发学生积极的情感，主动学习，培养创新才能。四、鼓舞评价学生，让学生得到成功的体验苏霍姆林斯基常说：“给学生劳动的欢乐，获取和学习成绩的欢乐，唤醒隐藏在他们心中的骄傲感、自尊感，是教育工作的一条金科玉律。”语文教学过程是思维活动的过程，评价是联络老师和学生、学生与学生思维、情感的重要纽带。它直截了当阻碍着学生的心理活动。老师的鼓舞性评价能发挥鼓舞功能，使学

7、生自始至终以饱满的热情、昂扬的斗志、积极的心态参与学习。我在教学中经常会说：“你真棒！”、“你的答复真有创意！”、“你一定行，加油！”、“你读得太好了，听了你的朗读，老师都沉醉了！”等。学生听到这些语言会加强自决心，产生学动作的兴趣，有成功的情感体验。苏霍姆林斯基曾说过：“学生学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩。学生的思维是同他的感受和情感分不开的。教学和认识四周世界的过程充满情感。这种情感是开展学生智力和制造力极其重要的土壤。”在课堂教学中，我们要关注学生的情感体验，充分调动一切情感要素，构成良好的“情感磁场”，努力实现认知过程的“情感化”，使认知和情感和谐开展，到达“情知协调”的理想境地，如此才能焕发语文课堂的教学活力。