语文学科怎样培养学生的写作能力.doc

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1、语文论文之如何样培养学生的写作才能 教学低年级语文也有几年时间了，我觉察一提到写作，大多数学生会望写生畏。总结其中的缘故是多方面的，例如：低年级教学中老师没有足够地注重培养学生的写话兴趣，学生普遍感到无话可写；要么确实是记流水账，写的一些口水话；还有如今小孩留守儿童太多，学生变得内向，不爱说话，导致语言表达才能低下。因此小学语文老师应该充分认识到写话的根底性和重要性，应该把写话训练作为教学的一个重点来对待。一、观察写话：引导观察填充实物生活是创作的源泉，是语言学习的最好课堂。“生活中不是缺少美，而是缺少觉察”，老师应当有计划有组织地带着学生走出校园，要引导学生睁大眼睛，细心观察生活，观察大自然

2、，观察使用的物品，关注四周的人和事，学生接触到的人、事、物、景都是珍贵的写话资源。例如：学生都特别喜爱吃水果，对水果特别熟悉，我便引导学生以我爱吃的水果为题进展实物观察写话。写话前，让学生自带水果摆放在课桌上，要求他们充分调动本人的感受器官认识水果，用眼睛看形状、颜色、大小，用手摸，用鼻子闻，用嘴尝，再展开想象将看到的和感遭到的说一说，再和别的伙伴充分交流讨论，然后加上本人的独特感受把喜爱的水果写下来。向静同学如此写道：“香蕉是我最爱吃的水果，它的形状弯弯的，有点像月牙。不成熟时，它穿着深绿色的衣裳，成熟时，换上了淡黄色的衣裳，有的还带些小黑点。剥开果皮，露出白色的果肉，软软的，吃在嘴里，香甜

3、极了！”在老师的组织下有计划有目的地观察事物，感知内容，学生写话自然会容易得多，但是受观察次数、老师精力的限制，更需要培养学生自觉观察事物的适应和方法，这需要师生共同努力。二、看图写话：强化形象整体感知看图写话是小学低年级语文根底训练的重要内容，是培养学生观察、想象、书面表达才能的重要手段。看图写话画面生动形象，学生能直观地去感受画面上的内容，对学生的写话有特别大的启发，而且画面也容易激起学生的写话兴趣。关于低年级小孩来说，画面内容确实是最好的写话的“扶手”，学生能言之有物。另外，这种练习方式多样，能够看一幅图写一两句话，也能够看几幅图，写一段或几段意思连接的话。多幅图的看图写话，每幅图之间是

4、严密联络的，这就要求学生要按一定的顺序来写出图上的内容，进而培养了学生按一定顺序来说话、写话的才能。然而，低年级学生在看图写话时普遍存在着观察顺序比拟随意、观察的重点和细节不够突出、想象偏离图意东拼西凑等征询题。为了更好地指导学生看图写话，在长期的教学实践中，笔者认为看图写话能够分五步走：（一）整体感知，大体理解图意；（二）重点突出，分清主次，找出重点内容；（三）顺序合理，观察的顺序明晰有条理，能够从整体到部分、再从部分到细节地观察，也能够从上到下、从左到右、从外到内地观察；（四）想象丰富，鼓舞学生展开合情合理的想象和联想，例如图中人物语言、动作、神态、愿望是如何样的？几个人之间会发生什么事情

5、？事情的起因、通过、结果是如何样的？（五）先说后写，要让学生自由充分地说话和交流，说话是根底，能够唤起学生写话的兴趣和欲望，写话是说话的深化，有一个文字组织凝聚的过程，有考虑修正的余地，学生只要“出口成章”写起来一定会“得心应手”，学生只要“望说生趣”一定会“望写生趣”。总之，看图确实是观察，是看图写话的开场和根底，观察要有顺序、抓住重点、还要合情合理的想象；写话确实是表达，是将观察所得，围绕图意，有条理、有重点、生动详细地写出来。三、游戏写话：以乐激情动中求趣生命在于运动，喜爱游戏和活动是小孩的天分。低年级学生爽朗、好动、好玩、好奇，这就要求老师顺应学生的心理需求，设计一些丰富多彩的游戏和活

6、动丰富学生的阅历，增加生活经历，开阔视野。让学生亲身参与游戏和活动，使他们玩一玩，演一演，说一说。有时学生兴趣特别浓，能够把游戏做上好几次，有了丰富的情感体验和独特感受，接下来要求学生把玩（演）的过程、方法和感受写下来，就成了水到渠成的事，学生不会感到困难，写话也更能写出真情实感。例如：我和学生经常玩老鹰捉小鸡、丢手绢、抢椅子、跳大绳、贴五官等游戏，玩时让学生尽情地游玩，同时引导学生留意观察主要人物的表情、语言、动作、神态等，再观察其他同学的反响。然后有条理地说明晰游戏过程、方法、本卷须知、感受等，再和同伴们讨论交流，最后写下来，学生带着兴奋的心情来写话，一点也不会感到为难。四、学文写话：借鉴

7、文法提高技艺阅读是写话的根底，学生直截了当观察所获得的材料，只能是凤毛麟角，必须进展大量的阅读才行，学生不仅学好教材，更要多读有益的课外书。低年级的课文大多数是学生喜爱的童话、寓言、故事、儿歌等，每一篇优美的课文都散发着语言文字魅力，蕴涵着丰富的情感。教学时，老师不仅要指导学生体会语言神韵，学习语言，开展语言，丰富本身情感，浸透思想教育，同时也要找出文章的生长点、空白点、拓展点进展写话练习，依托文本为学生制造写话时机，让学生在文本的引导下走进写话，培养写话兴趣，提高写话水平。在长期的教学实践中，我主要采取以下方式指导学生进展学文写话：1、仿写，确实是仿照教材上的特别句式或者段式进展写话练习，特

8、别句式多数是含有关联词语的句子，例如能够指导用“一边（），一边（）。”“有的（），有的（），有的（）。”“先（），再（），最后（）。”“（）好似（）。”等句式进展练习。特别段式多数是含有中心句或含有逻辑顺序词语的段落，例如学习中心句在段首的段落后，我指导学生仿写：“课外活动时，同学们在操场上真喧哗啊！（）。”请写出三到五句话表现同学们喧哗的情景。2、改写，对篇幅较长故事性较强的课文能够练习缩写，培养学生的概括才能；对篇幅较短的课文或重点段落能够练习扩写，培养学生的想象才能，改写不一定针对整篇课文，也能够是一段或一句话。3、补写，确实是对课文的空白点进展想象补白，更好地理解人物思想感情或文章主旨， 4、写读后感，确实是联络现实生活和个人实际写出本人的独特感受，来进展自我思想教育。总之，低年级写话训练任重而道远，低段写话需要无拘无束地写，要采取多种方式调动学生的主动性、积极性和制造性，创设真实、愉悦的情境，降低写话难度，消除畏惧心理，教给方法，高效训练，培养浓重的兴趣和良好的适应。同时，老师要不断地觉察闪光点，关注细微进步，真诚地鼓舞他们，满怀爱心肠挖掘他们的潜能，激发他们的表现欲望，让小孩们体验到写话成功所带来的成就感和幸福感，这也是注入了小孩们迈向成功的一种动力吧！