语文学科探求体验教学绽放语文光彩——谈体验教学在语文新课程中的运用.doc

《语文学科探求体验教学绽放语文光彩——谈体验教学在语文新课程中的运用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科探求体验教学绽放语文光彩——谈体验教学在语文新课程中的运用.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之探求体验教学 绽放语文荣耀谈体验教学在语文新课程中的运用 温岭市大溪四中 蒋云芽【摘要】 要转变学生的学习方式，让他们主动地学习，体验教学是一种较好的选择方式。语文学科具有特别强的 “体验性”,语文教学要从学生体验出发。作为新课标的直截了当实践者，我们如何去理解“体验，”施行“体验，”进而使我们的语文教学获得本质性的打破,不仅十分必要，也是十分迫切的。【关键词】 语文新课程 体验教学 必要性 运用语文是一门人文性综合性特别强的学科。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的阻碍是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因而，应该注重语文的陶冶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应

2、尊重学生在学习过程中的独特体验。所谓体验，指通过实践来认识四周的事物，强调的是亲身经历。体验教学确实是强调主体的亲身体验，在教学过程中由老师设置符合初中学生特点的体验，使学生真正成为学习的主体，进入融“我”入境、物我两忘的境地，到达主客观的沟通与默契，进而使认识得到升华，不断实现自我超越。这是学生的一种自主活动（自主选择、自主推断、自主内化），而且这种体验积聚到一定时候，就成为一种自我认识，进而转化为一种主体的自我约束、自我教育、自我开展才能。体验用于语文新课程的教学中,确实是用本人亲历过的事来感受语文作品中的描绘,或者用本人能够设想,理解和接受的可能的事实去推断、揣测作品中描绘的事实，从而通

3、过这种“亲历”和设想中的“亲历”来精确地认识、把握作品的思想感情。一、语文新课程与体验教学结合的必要性1有助于语文新课程目的的落实 按照语文课程标准解读里的要求，语文新课程标准里的目的除了知识目的外，还包含才能目的、情感目的、态度目的与价值观目的。在教学中要把抽象的目的变成学生看得见、摸得着、做得到的详细要求，单单项选择择理性的教诲是远远不够的，体验教学恰恰能弥补这一缺憾。由于只有学生本人亲身体验到的情感才是真实的，而真实的情感体验决定着态度，也决定着价值观。其中才能也就在亲身体验中获得，因而在语文新课程的教学中，最重要确实实是让学生去体验，在体验中，他们的独立体验、独立考虑、独立决策能够得到

4、强化，德育教育潜移默化中发挥作用。在课堂教学中组织学生开展体验教学，诸如演讲、辩论、表演以及观看影视、录像等活动成分，再如打开校门，打破校园四角天空的束缚，引导学生走向宽阔的社会生活，进展社会调查，参与社会实践，并及时引导学生搜集材料、举办展览、壁报等活动，安排学生撰写小论文、调查报告等。凭借这个过程，学生能够理解社会的开展、时代的要求、人们的人生态度和理想信念，进而以此为参照来设计本人、调整本人、充实本人，逐步构成明确的价值观念和人生态度。2有助于语文新课程学法的建立 语文新课程改变过去课程过于注重知识传授的倾向，强调构成积极主动的学习态度，使获得根底知识与根本技能的过程，同时成为学会学习和

5、构成正确价值观的过程。它引导学生主动参与、亲身实践、独立考虑、合作探究，实现了学习方式的变革，改变了单一的经历、接受、模拟的被动学习方式，开展学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析和处理征询题的才能，以及交流与合作的才能。而这一教学过程的完成，体验教学是首要的选择。大教育学家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望本人是个觉察者、研究者、探究者。” 杜威（John Dewey）也倡导 “在做中学”。他们教育观念的类似点我们能够理解为强调实践，也确实是强调体验。体验教学能够减少学生为考试而学、老师为考试而教的热衷于书本知识的追求，而且还能够让学生从中学会学习、确立学

6、法。因而笔者认为语文新课程交融体验教学，使老师按照语文课教学内容，有目的、有计划地组织学生开展多种有趣而富有意义的活动，让学生在活动中亲身体验与感悟激情，这对深化课堂教学与学生建立正确的学法会起到意想不到的效果。3有助于语文新课程育人成效的发挥综观当前的语文课教学，我们不难觉察，尽管新课程已施行，但把语文课变为严肃的说教课并不少见：老师僵硬灌输的多，学生主动求索的少；学生盲目接受书本的观点多，本人独立考虑构成结论的少。但体验教学的施行则不同，它采纳形象详细、生动爽朗的方式，使学生身临其境，有感而发，有话要说，由感性认识上升到了理性认识，再在老师的点拨、指导下，便确立了正确的道德观、价值观与人生

7、观。由此，笔者从改革语文教学步骤着手，结合语文新课程特点，提出了习惯学生语文素养开展的体验教学。二、体验教学在语文新课程中的运用1体验教学在导言设计上的运用平铺直叙的导言自然无法激发学生学习的兴致，假设我们在导言上浸透体验教学，效果就截然不同了。我们还能够当场表演歌唱、小品、相声等活动，诸如此类的安排必定使教学锦上添花，使学生上课兴趣盎然。比方设计马说时我是如此上的：（黑板左边画着马圈，没有马，马槽空空，圈右边写了一竖行字：千里马常有，而伯乐不常有）。师：（指着那幅画）这画画的是什么？生：马圈。师：这里明明写着“千里马常有”，如何马圈是空的？千里马哪儿去了？快去找出来。（学生举起事先画好的马，

8、老师请三位同学去找千里马，一生找来了几匹马。）师：果然是千里马。你真是伯乐啊！这些马能遇上你真是太幸运了，“世有伯乐，然后有千里马”呀！（把马贴在马圈里）。（另两生没找出马来）生：老师，没有好马。师：（从该生旁拿出一匹马）这不是好马吗？真是“千里马常有，而伯乐不常有”啊！（稍停）你们听说过这句话吗 ？一般在什么情况下会说这句话？生：有本领的人却被埋没时会说。（老师提示课题，并范背课文；学生自读课文，老师下位巡查）这个导语留给学生的发挥余地是极大的，同学们笑声中的经历也是最深化的。2体验教学在教学中间环节的运用夸美纽斯说过：强迫小孩们去学习的人，确实是大大地害了他们。体验教学能够在教学中充分激发他们的求知欲，调动他们学习的积极性，让他们不仅“学会”，而且“会学”、掌握“如何学”，由于本人的亲身体验才是最稳定的，也是最深化的。教学中老师能够主动积极创设学生熟悉的学习、生活情境，利用漫画、讨论、故事、谜语、寓言、小品等进展创新教学，通过扮演角色或观看表演，使抽象的理论详细化、粗浅化，使学生在“身临其境”中不知不觉接受、理解新知识，明显提高教学效果，更有利于培养学生的抽象思维才能、分析处理征询题的才能和创新精神：探求体验教学 绽放语文荣耀 谈体验教学在语文新课程中的运用.doc eda2bcebc8adbc4fa749585c34bcb290.doc(48.00 KB)