语文学科浅谈小学生阅读能力的培养.doc

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1、语文论文之浅谈小学生阅读才能的培养 阅读教学是小学语文教学中的重点。小学语文大纲指出：朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要注重朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，开展语言，熏陶情感的作用。读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生本人的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的才能。因而，应加强对朗读的指导与训练。那么，如何样培养小学生的阅读才能呢？下面谈谈我的几点浅见。一、激发兴趣，让学生喜爱阅读兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他告诉我们，做任何一件事情，只有喜爱做，愿意做，才

2、能够做好。由此可见，同样的道理：假设学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因而，老师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进展课外阅读，欢乐地接受本人想要学习的语文知识。（一）谈读书感受在教学过程中，老师要擅长启发学生，教育学生读书、读好书。老师要经常讲述本人（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进展评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进展比照、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，构成与书本交朋友的强烈意向。如此学生就会在课余时间主动地进展广泛的阅读尝试。（二）发挥故事的魅

3、力让学生主动去阅读在教学过程中，老师要调动学生的主观能动性，使他们养成阅读的乐趣。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的故事长大的小孩，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着老师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把小孩们带入了一个悬念百出的情感世界里。正当小孩们津津垂听、情感交跌，期待大结局之际，老师嘎然收声无不动容地告之小孩：故事情节交织复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。如今老师不失时机地向学生推荐出相关的读物。二、对学生进展阅读方法的指导光有兴趣是远远不够的，必需要采纳灵敏多变的、科学合理的方法指导学生阅读。

4、如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就蜻蜓点水地读读；有的则读了好文章，也不明白得积累知识，汲取技巧，用到写作上。显然如此的读书方法是收效甚微的。因而，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。要培养学生的独立阅读才能，必须注重对学生进展读书方法的指导。也确实是人们常说的“授之以渔”，要“交给学生开启知识大门的金钥匙。”老师要对学生进展读书方法的指导，本人就必须掌握一些常用的读书方法，并在教学过程中能灵敏地运用这些读书方法以指导学生进展阅读实践。如边读边想的方法，联络上下文的方法，联络生活实际的方法，联络本身情感

5、体验的方法，圈画批注的方法，略读法，精读法，默读法，摘抄评价法等等。在上课的时候，还要把阅读方法浸透在教学过程之中。详细做法是读前提出要求，读中相机指导，读后引导学生回忆刚刚经历的学习过程，小结阅读方法。三、珍视学生独特的阅读体验，培养学生的个性语文新课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，培养学生个性。既然在阅读教学中给学生铺设了个性化的平台，注重个性化解读文本，鼓舞学生用 “本人的思维”来考虑，来推断，那就要注重学生个性化阅读，培养学生的个性

6、。例如，在教学第八册跳水时，我设计了如此一个征询题：“除了船长的这个方法，你还有什么其它的方法能够救小孩？”学生顿时谈论纷纷，因而我就指导他们用本人的理解去阅读这篇课文，通过阅读再说出本人的方法，从而感受船长的沉着、平复、机智、果断。然后让学生朗读船长的话，都按照本人的理解来读，把真实的情感读了出来。表达学生个性，张扬个性，制造性的解读文本，不仅能培养学生对文本进展个性化解读的才能，还能培养学生的语文素养，实践才能和创新精神。总之，语文阅读教学，只要我们能特别有效的激发起学生对阅读的兴趣，并加以正确及时的指导，让学生掌握一种科学的阅读方法，阅读教学确信有一个新的打破。阅读才能的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学才能等方面都有亲切联络。小学生阅读才能提高了不但能够加强在阅读中的情感体验，而且能够让学生积累丰富的语文知识，构成良好的语感；能让学生去理解、鉴赏文学作品，从而遭到高尚情操与兴趣的熏陶；同时也能开展他们的个性，丰富他们的精神世界。知识来源于实践，阅读才能也是在实践中构成的。因而，我认为我们的语文教学决不是单纯的传授知识，还应“授人以渔”，如此才能真正到达语文教学的目的。