语文学科如何运用情感促进语文教学.doc

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1、语文论文之如何运用情感促进语文教学 情感在学生的学习过程中起着至关重要的作用，尤其是在语文教学中更是举足轻重。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从中不难看出“好”“乐”是学生在学习中情感的表达，如无情感，“好”“乐”无从谈起。在学习生活中，每个学生都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。语文老师，应该擅长利用语文教学的优势，抓住情感教育这一要素，运用各种有效的方法，激活学生的情感细胞，引导学生游历知识的乐园，采集丰富的果实。成功的语文教学离不开情感教育，情感教育是培养学生创新才能的内在动因。在课堂教学中施行情感教育是每位老师势在必行的任务。情感是语文学习中理解和表

2、达的心理根底。只有激发学生的情感体验，才能精确地理解课文的思想感情和写法，才能细致地表达本人的思想感情，才能美化情怀完善人格。因而，语文教学必须注重情感教育，在教学活动中充分开发利用情感要素，扩宽学生的精神空间。一、情感的含义 。情感是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受。这是人对客观事物所产生的心理与态度上的反映。人们在与任何事物的接触中，总是会产生多种多样的情感。并非无动于衷，常常会产生满意或不满意，愉快或不愉快，热爱或厌恶，欣赏或遗憾等态度体验。教学活动是具有强烈情感要素的行为，学生的情感、老师的情感都滲透其中，特别在语文教学过程中，情感要素扮演着相当重要

3、的角色，我们老师能否发挥情感要素关于教学效果的好坏起着不可无视的作用，因而我们要注重语文教学中的情感教育。学生在学习语文的过程中，由于语文学科的特点，总会产生各种的情感。道德情感，即学生对祖国的骄傲感和尊严感，对阶级的和民族的敌人的仇恨感，对社会的义务感、责任感，对朋友的友谊感等等；理智感，学生主要表现为对语文课程的兴趣、爱好和好奇心，并能体验到一种获得知识的乐趣。美感，即学生对事物的美丑所产生迷恋、欣赏、向往、害怕、躲避、厌恶等情绪。在语文教学中调动和利用情感要素的作用，激起学生情感上的共鸣，将有助于培养学生良好的心理和感情素养，提高学生学习语文的兴趣，增加关于所教内容的理解，从而到达提高教

4、学效果的目的。二、情感教育能够为教学成功创设出良好的环境。有个成语寓意颇值得我们去思索：爱屋及乌。要想让你的学生喜爱你的学科，首先是让他喜爱你这位老师，亲其师，才能信其道。如何让学生对老师产生喜爱之情，关键是老师对学生的态度，对学生的情感。老师没有真诚强烈的感情，没有鲜明的爱憎，是不可能用他的语言去制服学生的。纵观课堂教学，不难觉察，有的老师上课，课堂是晴空万里，艳阳高照，学生就像春天的鲜花，精神百倍。老师绘声绘色的讲，学生如沉醉了般侧耳倾听；而有的老师上课，课堂是乌云密布，雷电交加，学生就像暴风雨中的麦苗，趴在课堂上，两眼无神，没精打采，身在此而心在彼，白白浪费时间。这是为什么？这确实是艺术

5、，是老师调理情感的艺术，是一种“阴转晴”的艺术。老师丰富、纯洁而高尚的情感，能够左右学生的思想。因而，老师在教学中要不断把握本人的情感。按照心理学中的情感转移的原理，老师先入情-动情-析情-移情。按照这一感情开展过程组织教学就能激发学生的情感。为此，老师在接触一个新班时，必须全面的理解学生，不仅要理解学生的学习情况，而且要理解他们的兴趣、适应、爱好、人生观，能够试着从内心互换一下角色，把本人当作学生，来确定本人在学生眼中、心中应树立的形象：在教学方面，必须有充分的预备，深化挖掘，理解教材，如此才能“入情”、“入境”。进入课堂后，老师如能像演员走进摄影棚一样，立即进入角色，通过声情并茂的语言及体

6、态语，牵动学生的情感，注重陶冶感染，用本人的宏大热情和对学生的关怀，对知识的热爱，对教学的责任感，去激起学生相应的情感体验，使学生体会到老师对本人的保护和协助，从而更好的接受教育、接受所传授的知识。因而，情感是学生乐学、爱学、勤学、巧学的内在动力。只有老师倾注全部的爱心教育才是成功的教育。师生间恰当的进展语言沟通，态势交流，能够为教学的成功创设出良好的环境。三、语文老师要注重本身的情感阻碍，构成正确的教学观念。、想学生有情首先要老师有情。在语文教学的过程中，老师的情感也同样能感染学生，引出学生的情。 首先，老师要具有一股爱学生的真情，给学生亲切感，信任感。在课堂上时时给学生以微笑，期待和赞许，

7、与学生进展直截了当的感情交流，当学生答复正确时及时给与赞许，当学生答复错误时及时给与鼓舞，尊重信任学生，尤其对差生要给与更多的关怀。留意突出学生的主体地位，多引导，多鼓舞学生自我学习，自我觉察，特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时，要多方引导启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享遭到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，加强学习的自决心。在与老师的交流下，学生感到老师可信，可亲，可爱，当学生喜爱老师那么对其所教学科也自然带有学习和参与热情，反之只会阻碍教学效果。在语文老师本身情感的带动下，学生也会产生一种满意，喜爱的情感。其次，老师要时刻保持乐观向上的精神。一进入课室立即投入

8、作为老师角色中，融入到课文的感情中来，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免阻碍学生的情绪。由此看出，作为一名语文老师必须有良好的心理素养和积极、健康、丰富的情感，注重本身情感素养的培养。只有如此，才能更好的实现情感教育，促进学生的全面开展。2、语文老师要加强教研才能，运用多种的教学手段与教学方法，充分挖掘教材中的情感要素，引导学生领悟情。3、语文老师要加强语言功底，提高语言表达才能，充分发挥语言的激情作用。四、激发学生学习的情感。心理学家认为：情感是认知活动的启发、开展和维持的动力，是构成心理素养的重要成分，没有情感就没有智力。因而情感教育是老师在教书育人过程中，以教育心理学理论为指导，针对学

9、生生理和认识特征，充分激发和培养学生积极健康向上的社会情感，只有激起并满足学生的情感需求，才能产生强烈的求知欲。在学习中这种积极情绪假设被调动起来，会构成“情感动力”就会起到推进知识的掌握和智力的开展的作用。如何样激发学生学习的情感呢？在教学中注重朗读，锲入情感，激起学生学习自觉性课堂教学中的语言艺术是激发学生情感、自觉学习的重要手段之一。语文教学本身确实是语言教学，我们应注重朗读，充分利用课文语言的音韵美、节拍美、对称美、声响美、方言美、色彩美、语符美、诗意美来教育学生，激发他们的学习兴趣及情感，让学生把上语文课当成是一种自觉的欣赏、参与，以到达理想的学习效果，从而激发学生的热情。如在教春一

10、课时，我首先放录音带，让学生找到感情点，然后要求学生跟着齐读，同学们读着读着，读出了春天的色彩，读出了春天的气息，读出了春天的声音，读出了春天万物欣欣向荣的欢乐气氛。他们仿佛身临其境，产生愉悦的情感，越读越有劲。在此根底上，特别自然地到达了教学要求，完成了教学任务。 语文教材为情境创设提供了许多内容，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负。济南冬天中乍寒还暖的雪景等等。学生在老师的感染与引导下，情感充分激发，以情入境，以境融情，知识顺情掌握效果远比单调的讲解好得多。总之，教育领域中的情感教育，是对学生施行素养教育，加强道德情操教育的重要内容，因而老师只有把本人的情感通过言语、表情、动作等传递给学生，留意挖掘教材本身所包含的美，激发学生爱美、赏美、赞美的情感，还必须热爱学生，并浸透到教学中去，使学生有一种平安感、信任感，搭起感情的桥梁。如此才能拨动学生的心弦，引起他们内心世界的共鸣，激发他们对知识的不断探求，从而获得较好的教学效果，这是语文教学的一条行之有效的途径。