语文学科构建初中物理高效课堂.doc

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1、语文论文之构建初中物理高效课堂 课堂是提高教学质量的主要阵地。在物理教学中，要减轻学生的学习负担，一定要构建高效课堂。那么，如何构建高效的物理课堂呢？笔者认为，应做到以下几点。一、激发学生的学习兴趣，提高课堂对学生的吸引力1.提高物理课堂教学的实效性，要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”。物理是以实验为根底的学科，在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。通过这些小实验，能够开发学生的智力，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察才能和实际动手操作才能。初中学生好奇心强，利用有趣的实验能加强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如，小实验“制造简易潜望

2、镜”，学生通过亲身动手实验，验证了平面镜的性质，通过鲜明的感官认识，印象深化。小实验能够起到“引导”、“解惑”的推进作用，协助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，通过对实验的制造、研究、讨论、改良和提高，协助学生掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，提高教学效果。2.注重生活体验，充分挖掘学生学习物理的潜力。物理新课标倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”，让学生利用四周的器材做好生活中的物理实验，使学生感遭到物理就在我们四周，从而激发学生学习物理的兴趣。例如，用生活中的喷雾器做“彩虹”实验：晴天，室外，拿着喷雾器站在高处（无需太高，站在桌凳上即可）。把喷雾器调到细雾状，斜向上喷

3、雾，指导学生背着阳光，迎着细雾，在细雾下方观察。由于细雾的均匀程度不稳定，构成的“彩虹”也不稳定，喷雾时间有限，引导学生抓住时机，观察内外边缘的颜色。又如，在有条件的地点，假设有垂直升降的电梯，可感受超失重。提一重物，胳膊成竖直状态，在电梯升降过程中感受超失重。如此，让学生在生活中感受物理知识，认识到物理并不难学，从而激发学生学习物理的动力和兴趣。 二、表达学生的主体地位，培养学生的自主学习才能陶行知说：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”在传统教学中，有的老师刚给学生提出征询题，学生还没来得及考虑，就立即要求其答复，不仅浪费了学生课堂考虑的时间，而且效率特别低；有的老师只对学生提出比拟

4、笼统的要求，学生不明白老师要他们干什么和要他们如何干，如此学生就失去了老师的有效指导。因而，在教学中，老师要给学生一定的考虑时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。在大力推行素养教育、施行高效课堂的背景下，积极推行小组互助式学习制度，老师按照学生的认知水平和个性心理特点，能够把学生划分为假设干个学习小组，发挥优秀学生的优势，带动小组成员整体前进。同时，老师通过对小组的学法指导和鼓舞性评价，提高学习小组的自主学习效果。如此，能够面向全体学生，因材施教，提高教学效率。 三、关注学生个体开展差异，推行作业分层布置制度在布置课堂练习和课后作业时，老师必须充分考虑不同学生的学习

5、水平，做到不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、考虑性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业。布置的作业数量要少，质量要高，要防止进入老师随意布置大量作业学生应付作业老师随意修正作业老师再随意布置过多作业学生再应付作业的恶性循环，消除老师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而处理学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等征询题。因而，老师应加强作业的治理与指导，防止超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主开展的余地，从而提高课堂教学效率。四、及时反响矫正，注重课后反思教学是一门永远没有完满的艺术。教学活动是一

6、组没有底片的照片组成的，及时的反响矫正能使学生在短时间内理解本人对知识的掌握情况，为进一步学习提供按照；及时的反思能让我们在失败中前进，也能锦上添花。反思的重点是：在教学过程中，教学目的是否科学，课题的引入是否能激发学生的学习兴趣，概念的构成与分析是否精确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否明晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，再结合学生理解和掌握的程度，对原有教学设计进展审视和修订，使之更科学、更完善，从而提高教学质量。总之，高效课堂以关注学生的开展为根本，老师要为此搭建平台，作好铺垫，做到全员参与、及时反响和个别辅导，促使学生学习过程和学习方法的优化，充分表达学生的主体地位，实现学生学得更自信、学得更精彩的目的。