语文学科小学情境作文教学初探.doc

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1、语文论文之小学情境作文教学初探 在作文教学的实践中，运用建构主义的观点进展情境的设置，是打破传统作文教学法的的有效手段之一。情境设置得好，这种教学法的优越性就越能够特别好的表达出来。我们认为，在教学活动的设计中应该表达出情境设置的层次性、情感性、美感性、可沟通性。1. 情境设置的层次性传统教学法最大的要害在于强调“从高从难从严”，使作文训练成人化、技巧化、创作化，没有建立习惯学生身心开展规律的作文训练序列。新的教学法遵照儿童的心理思维规律，分阶段分步骤提高学生的习作水平。在儿童的思维方式中，详细形象思维占主导地位，儿童主要是通过直观形象的观察和想象来感知世界和理解世界。小学情境作文教学就要注重

2、把学生带进丰富多采、生动形象、真实可感的客观情境，开展他们的详细形象思维才能和制造性想象才能，并把语言功能的开展与此严密地联络起来。在儿童的心目中，一切都具有生命，都是能够互相沟通。小动物可与以人交谈，天上的云彩能够变成各种生物的形态，风雨雷电、是人的各种活动的表现形态，因而，我们引导学生用词语、句子和语言片段来描绘情境，生动地再现情境、也要适时地引导学生提早进入制造性想象活动的领域，引导儿童运用语言片断和段落描绘情境、开展情境或制造新的情境。如设征询：“假设你有大象的鼻子，你想干什么呢？”学生有说要把大灰狼卷起来扔进河里的，有说要替小朋友够下飞跑的气球的，有说要开澡堂为小朋友洗澡的。只言片语

3、的描绘不确实是篇篇童话故事嘛。随着年龄的增加，又不时机地在情境中开展儿童的观察力，提高他们在客观世界中交流信息和表现自我的语言功能，如对本人最熟悉的人（同座）的描写。对高年级的学生，在情境中提高学生的思维质量、审美素养，培养健全的人格和高尚的道德情操，把学作文与学做人，作文与生活，语言实践和社会实践更加严密的结合起来。如对“减负”的看法，有的同学就写出与妈妈关于“减负”对白。2. 情境设置的情感性瑞士儿童心理学家皮亚杰关于儿童思维的一个重要觉察是：儿童不能把精神的东西和物质世界相区别，在成年人看来无生命的惰性事物，在儿童眼里大部分是活的、有认识的。他把这一现象称为儿童的“万物有灵论”。儿童并不

4、象成年人那样现实，他们更多地生活在物我一体、精神现实不分的状态。而现行的小学作文教学的核心思想，其出题所按照的“现实主义”文学观念，却是违犯儿童思维规律的。儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，可现行的小学作文教学法却用僵化、狭窄、几十年不变的作文题强迫他们“反映”他们太熟悉而感到没多大意思的现实生活，做蹩脚的“现实主义作家”，这就像捆起天鹅的翅膀，让它们当家鸡！儿童的世界是具有丰富情感的世界，稍稍的诱发，就会产生涓涓不断的情感细流。如写我的爸爸（妈妈），要求学生写一篇记叙文夸夸本人的爸爸妈妈，我们用世上只用妈妈好的音乐设置了如此一个情境，让学生在音乐中把爸爸妈妈关怀保护本人的事情一一再现出

5、来。丰富的情境使学生强烈地感遭到父母的爱，爱的力量使学生心中涌起了一桩又一桩的往事。有的就写出了“妈妈下岗了”，“ 爸爸在医院的日子”等感人肺腑的故事。3. 情境设置的美感性有的老师有意无意地鼓舞学生背熟假设干篇“例文”，考试时，套写或抄袭，从小培养故弄玄虚的文风。有的老师强调学生留意作文的思想性，必须套用大道理，写时髦的套话，从小让学生用似明白非明白，不着边际，空洞单调的语言去表现所谓“中心”，或表达本人不真实的感情。学生作文变成了吹牛、杜撰、说谎话、编故事，把学做人与学作文脱节。我们认为，没有真情的流露，就没有求善求美的追求。小学作文教学运用情境方式，便是让学生通过感受、领悟情境，自然而然

6、回遭到美的感受和熏陶，进而熏陶其性情。苏霍姆林斯基曾说过“美能磨练人性美，首先是艺术精品，能培养人细致入微的性格。性格越细致，人对世界的认识就越敏锐，从而对世界的奉献也就越多。”美作为人的生命的本性，在认识领域里，人的社会化的认知、情感、意志活动无不表达美的原则，由于他们是人的生命本性的不同表现，都要到达真、善、美的统一。可见美无时无刻不存在与人的各种生命活动中。如我们让学生看安徒生的丑小鸭，讨论“丑小鸭确实丑吗”，然后写本人所遇到的“丑小鸭”的故事，学生的文章流露出“原来美就在四周”朴实的情感。4. 情境设置的可沟通性在传统的教室里，交往和交流的方式比拟简单，也不够充分，教学最主要的方式老师

7、讲学生听。而在建构主义的课堂中，老师主要是引导和协助学生考虑和知识建构。建构主义认为，每个学习者都有本人的经历世界，不同的学习者能够对某种征询题构成不同的假设和推论。通过合作处理征询题、小组讨论、意见交流、游戏辩论等方式，老师能够促进学习者的沟通互动。如我们上可爱的小猫咪作文课时，把关着猫咪的笼子放在讲台上，安排学生讨论。结果有的关注猫的神态，有的则对猫的习性感兴趣，有的还想起了童话故事中的“黑猫警长”。合作学习，开辟了学生的思维，同一的命题作文，就不再会出现千人一面的文章了。建构新的情境，让学生融入到本人所熟知的文化背景中去学习，是作文教学改革的方向。目前，随着多媒体和网络技术的飞速开展，建构主义理论越来越显示出其强大的生命力。在教学实践中，我们应按照小学语文教改研究的目的和要求，深化学习新的理论，才能获得理想的教学效果。