语文学科新课标下的识字教学初探.doc

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1、语文论文之新课标下的识字教学初探 新课标下的识字教学初探河南省焦作市幸福街小学 孙艳丽识字是阅读和习作的根底，识字的多少、快慢直截了当关系到读写开场的早晚和阅读才能的高低，可见识字教学在低年级语文教学中的地位是重中之重的。新课程更是强调扩大阅读量，这就意味着识字量要加大。单从数量上来看，一年级上册要求认识个字，一年级下册要求认识个字，这个识字任务关于一年级的小学生来说仍然特别艰巨的。作为一名新课程的施行者，如何发挥教材的优势，开发学生的潜能，让学生积极主动地识字，是我们实验老师面临的新课题，也是一项具有挑战性的任务。我们只有在教学中大胆尝试，不断总结，才能处理识字量大这个困扰我们的难题。一年来

2、，我做了一些尝试，收到了较好的效果。一、在预习中自主识字教给学生良好的学习适应是协助他们学习成功的根底。在实际教学中，我就特别注重这一点。首先我从抓预先入手，学生预先得好，上课时我得心应手，学生学起来也轻松容易。尤其是学生每天要认识个字，通过在预习中自主识字，一是为另一天的学习打下良好的根底，二是让学生体验到自主学习的乐趣。预习的方法有以下几点：、在课文中圈出本课的生字；、初步记住这些生字的读音；、划出课文中含有生字的词语并读一读；、给这些生字找一个好朋友（即给生字组词）。另一天，针对学生的预习，我将及时给予鼓舞性和确信性的评价，使学生获得成功的喜悦，加强自主识字的决心。二、在课堂上交流识字一

3、节课只有四十分钟，如何抓住这四十分钟引导学生识字，激发其积极性，发挥其主体作用，老师的安排是置关重要的。在随文识字的教学中，我设计了“五步教学法”。、检查预习，评选“出色小老师”：课堂伊始，我采纳摘果子、开火车等不同的方式检查预习，通过检查，我理解到了哪些生字学生易读错，哪些生字的字形学生容易混淆，我还理解到了学生对该课生字的掌握情况。因此，我大胆放手，让读得准、记得快的学生当小老师领读，评选“出色小老师”。学生的积极性特别高，都争着抢着要把昨天的学习成果展示出来。、单轨小火车，纠正读音：学生齐读尽管面大，但个体的情况老师不好把握，“单轨小火车”这种方式能及时觉察学生的读音正确与否。读全对的小

4、火车将获得“快易通列车”称号，没有全对的小火车其他同学要当“修理工”，协助小火车开完。、识字方法交流会：只有当学生干本人喜爱干的事就不会厌倦，而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满足。因此，在教学中我们要鼓舞小孩选择本人喜爱的、适宜的方式识字。如今，我的学生能用加一加、减一减、换一换等常见的识字方法识字，还能用猜一猜、编一编、联想等自创的方法识字。在课堂上，我就给他们时间，让他们去觉察、去交流，因此就有了一个小小的“识字方法交流会”。在交流会上，他们一个个像小记者询征询着别人，也阐述着本人的觉察与见解。、双轨小火车，经历字形：在交流过识字方法之后，学生根本记住了生字的音与形。这时候，就让他们给生

5、字找好朋友，即生字组词。老师如何来检查，学生如何来交流，因此我就设计了“双轨小火车”这种方式。这种活动调动的学生人数多，两列同学，一列读字音、一列组词，学生又一次复习了字的读音，又在其他小伙伴的协助下丰富了词汇量。、你说我猜：按照学生好奇、好胜的特点，我设计了如此一个游戏来稳定生字。“你”指的是学生，“我”指的是老师。这一环节，师生的关系发生了变化，学生说来考老师。他们能够用不同的识字方法来解释某个生字让老师猜，也能够不出声的读生字让老师按照嘴形来猜字，如此一来，整个课堂爽朗了起来，学生在活动中和游戏中完成了学习任务。整个一节课，老师创设了不同情境，让生字复现复现再复现，使学生在不同的环境下反

6、复和生字见面。整个识字过程，老师是在有意地组织，学生是在无意地学习，学生在宽松、愉悦的气氛中，学会了生字，学会了交流，学会了合作。三、在复习中稳定识字及时的复习能稳定所学的知识，生字也不例外。在每天的课外活动中，我不断设计着如此一个内容：家长把每天要求认识的生字抄在一张卡片上，学生给这些生字宝宝戴帽子（即给生字注音）。另一天交给老师，全对的同学将获得“识字小能手”一颗星。一个月一总结，得星最多的学生被评为本班本月的“识字小能手”，学期末，评选出“识字小博士”。四、在竞赛中提高识字学生个体是有差异的，认识生字的数量、快慢也就有所不同，利用竞赛这种方式更能激发其学习的积极性。在竞赛中拓展了学生的识

7、字空间，增大了学生的识字量，加强了学生在各种场合学语文用语文的认识。结合语文教材中的“展示台”、“识字加油站”，我设计了以下几种竞赛方式：、比谁在广告、商标上认的字多。引导学生搜集广告、商标等，将这些字粘贴到一起，比一比谁认的多。、比谁在电视上认的字多。把本人在电视上认识的字在家长的协助下制造成“识字小手册”，在班里展示、交流。、比谁在课外书上认的字多。引导学生阅读课外书进展识字，积极用好小熊过桥、春天的图画等同步阅读和小学生拼音报等课外读物，定期开展读书、读报竞赛。总之，在识字教学中，巧的方法还有特别多，还需我们不断地去尝试，去实验。但是我们的目的只有一个，要尽可能地激发学生参与的兴趣，最大限度的为学生提供展示自我的时机，使学生在愉快的活动中，识记生字，展示自我，体验成功的欢乐。