语文学科小学生注意力特点与教师课堂操作的策略思考.doc

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1、语文论文之小学生留意力特点与老师课堂操作的策略考虑 小学生留意力特点与老师课堂操作的策略考虑心理学上对心理是如此定义的：留意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。指向和集中是留意的根本特点。留意力确实是把本人的感知和思维等心理活动指向和集中于某一事物的才能。留意的质量包括留意的广度，留意的分配，留意的稳定，留意的转移。留意力是智力的五个根本要素之一，是经历力、观察力、想象力、思维力的预备状态，因而俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“留意是我们心灵的唯一门户，认识中的一切，必定都要通过它才能进来。”由上可见,在学习过程中，要达成学生知识的掌握，才能的提升，需要学生全身心的投入学习，需要学生的学

2、习留意,因而学生学习过程中留意力的培养是老师不断要关注的一个重点。一、小学生留意开展的一般特点按照心理学研究，小学生留意一般有以下特点:1、无意留意占优势,逐步向有意留意开展。小学低年级学生神经系统活动的内抑制才能尚未开展起来，无意留意仍起重要作用，他们的有意留意根本上是被动的。随着学生年龄的增长，大脑不断成熟，神经系统活动的兴奋与抑制过程逐步协调起来，学生的有意留意逐步开展起来。2、对详细生动、直观形象的事物的留意占优势。小学生，尤其是低年级学生的知识水平和言语水平特别有限，详细形象思维占重要地位，因而，详细生动的、直观形象的事物容易引起他们的留意；随着学生学习活动的开展和知识水平的提高，随

3、着以词为根底的第二信号系统和抽象逻辑思维才能的开展，学生对具有一定抽象水平的材料的留意也逐步开展起来。3、留意有明显的情绪色彩 小学生由于大脑与神经系统的内抑制才能尚未充分开展，一个兴奋中心的构成往往涉及其他相应器官的活动，因而留意表现出明显的情绪色彩。例如，学生在课堂上，假设听得欢乐，就会露出欣喜的笑脸，甚至会手舞足蹈。二、培养小学生的留意力的策略 古人讲：对症下药。一把钥匙开一把锁。以科学的方法进展，往往能获得事半功倍的效果。 （一）顺应法指采纳符合小学生留意特点的方式进展教学。以使小学生的留意能比拟容易地集中在教学内容上。1、利用无意留意，强化教学效果无意留意是指没有预定目的，被动地、自

4、然而然地发生的留意。它不需要作出任何努力。案例：这几天感冒，喉咙不是特别好，上课时，讲着讲着，声音越来越低。可说也惊奇，声音低了，觉察不少学生的留意更加集中了。分析：留意是一种心理刺激，从心理学角度讲，刺激物的新异性是引发无意留意的最重要要素。而对课堂上的学生讲，老师本身确实是吸引学生留意的刺激物。因而老师要擅长在本人身上做文章吸引学生。策略启发：(1)开发本人。老师的声音、身体姿势的变化对学生来讲都是留意的刺激物，要擅长按照需要使它们新异起来，如老师讲解与范读时声音尽量不同。千万不要老生常谈，原封不动。(2)过犹不及。同时老师要尽量留意本人不要给学生早晨学习留意的分散，如奇装异服及一些不良的

5、语言适应。因而，老师加强本身素养建立，是十分必要的。2、注重情境创设,吸引学生的留意力心理学家曾经做过实验觉察，看听结合比单独听获取信息的效果好2-3倍。小学生，特别是低年级学生，更容易被详细生动的、直观形象的事物吸引，这是学生的天分，也是我们教学特别需要留意的。案例：在老师领进门一课常规教学分析后，讲解、朗读、说感受、朗读，学生大概进入一个疲乏期，部分学生留意力开场分散，这时，进展最后一段的学习，学习方式变化为：按照文中内容，表演最后三节。（1）老师扮演老师，学生扮演学生（2）学生扮演老师，老师扮演学生有趣的情节，形象的再现，使学生留意力一下集中，较有效地完成了教学。分析：学生留意对详细生动

6、、直观形象的事物的占优势。策略启发：(1)教学要留意环节设计。波浪有崎岖，写文章讲究转承。教学过程也要留意环节过渡，要从小学生心理开展角度考虑设计，要擅长挖掘教材及课程资源，以符合小学生留意特点的方式展开教学。(2)教具、媒体的应用要恰倒好处。在最需要的时候出现，且留意不能喧宾夺主。(3)情境设计是课堂的生命,是吸引学生的留意力的有效载体,教学情境假设能够满足学生小学生留意的一大特点(确实是对详细生动、直观形象的事物的留意优先),势必能获得事半功倍的效果。因而在教学中，应当戒除单调乏味的讲解，戒除单一的教学方式及教学方法，要擅长按照学习的需要,则能迅速地调动学生的学习兴趣,吸引他们的留意力。同

7、时积极利用现代教育技术集形、声、光、色于一体的功能创设情境,吸引学生的留意，有效开展教学。3、从愉快的心境开场兴趣是第一老师，由于喜爱，因而留意。这类原理在课堂吸引学生留意方面也能够广泛应用。案例：（1）今天课间，在面批几个学生的作业，一生完成比拟好，对他大大表扬一番。上课时觉察这小朋友留意 较以往更集中了。（2）这节课课间，同几个小朋友闲谈，聊得挺欢乐，大家都笑哈哈的，结果觉察上课这几人留意力比拟集中。分析：心理学研究说明：(1)适当兴奋能使人积极考虑和成功处理征询题。(2)人的本质是希望被关注被欣赏。策略启发：(1)对需要关注的学生多课前谈话，大家营建愉悦的心境。尤其是班级中的影子学生。(

8、2)及时表扬学生，让学生多体验到学习的欢乐，以此培养学习兴趣。（二）压榨法这里要留意,标题中的这个压榨不是体罚，而是通过各种方法使学生在一种动力下催促本人留意力集中在学习上，就像弹簧有了压力能跳得更高一样。1、任务驱动法案例：了不起的女孩这课，我是如此安排的:出示征询题：自由阅读课文，按照文章内容说一下李欢是（ ）的女孩。学生认真阅读后，有这些：身患重病、热爱学习、坚韧拼搏用适当的关联词将上面词语联络起来，并说感受采纳上面的方式进展教学,结果这节课学生留意比拟集中，思维比拟爽朗，较好完成了教学任务。分析：留意是对一定事物的指向，在一定紧张的程度下，能使人的留意更加集中。策略启发：(1)擅长提炼

9、出串起全文的教学任务。使教学有明确的指向。使学生的留意也有明显指向。(2)任务要有一定层次，任务有开发性，即尽量使所有学生能投入并有一定紧张的感受，以提高学生留意。(3)小学生留意有明显的情绪色彩，因而任务的设计要由浅至深，让学生不断体验成功的乐趣，使留意力不断集中.2、愤慨表达法案例：10月休假回来，学生大概心还没有回来。上课又欠专心了，屁股下面好象装弹簧了。都六年级了还如此。忍不住发了一通火。学生肃然，下面的学习留意力比拟集中。分析：愤慨是一种情绪，从心理学角度讲，情绪与情感对个体的行为既可产生促进作用，也能够产生干扰作用。老师的愤慨必定会使学消费生紧张。适度的紧张有利留意的集中。策略启发

10、：(1)老师要擅长针对学生的不良表现，表达本人的愤慨，但这愤慨一定要适度。以使学消费生适度紧张，使身心处于活动的最正确敏感期，提高学习效率。(2)这里的愤慨是一种吸引学生留意的方法，而表示老师情感的宣泄。3、责任鼓舞法俗话讲，人要面子树要皮。如今的小孩荣誉感普遍比拟强,自尊心强,利用如今小孩的这个心理,促使他们树立学习的责任感,来集中学习留意力。案例：某学生刚刚评上文明学生，但这节课却在说空话，下课找这个学生谈话，最后征询：你这个行为对得起你 的称号吗？下几节课，这个学生的行为有了明显改变，人坐得直，举手多了（三）活动法爱动是小学生的天分，在活动中他们留意力往往特别集中,那么在我们的学习中,也

11、让他们动起来。1、主题活动案例：在开国大典一课第二节的教学中，设计了如此一个活动：读书，将这节内容画出来。学生兴趣十足的投入学习活动，留意力自然集中在书本上了。分析：心理学告诉我们：留意是有明确对象的，且对象越明晰，留意越集中。在本节课这个环节中,由于留意的对象特别明确,读文画图,而且这个活动比拟符合小学生特点,因而学生的留意力特别集中。2、以生活为源头案例：本单元新的飞跃讲的是航天的新闻。因而上课前让学生搜集相关的航天新闻。师：你们搜集到什么新闻？生：嫦娥一号在西昌要发射了。生：嫦娥一号发射的火箭也是长征号。生：以此作为导入开展教学，学生的留意都比拟集中。分析：仍是那句话：小学生的留意对详细

12、生动、直观形象的事物感兴趣。而生活本身是最详细、最形象的。 策略启发：(1)语文学习的外延确实是生活，要擅长在生活中寻找课程资源导入教学，以吸引学生的留意。(2)联络生活正是为了表达语文的工具性。(3)详细应用。按照报刊、学生生活中出现的事情，作为新课导入，使学生留意迅速转移到教学内容上。搜集相关生活内容，用详细的数字、画面，在教学过程中适时出现，吸引学生，加强对课文理解。新课程改革施行后,我们老师越来越注重教学设计，但仍然有不少老师无视了对小学生留意力的培养,以致学生学习时精力不集中，或留意力不是放在学习内容上,从而阻碍教学效果。因而,老师必须考虑在课程改革中如何培养学生留意力的征询题。而不是把责任推给学生，把征询题扣到学生的头上。总之，只要你采取科学的方法和态度，学生的学习留意力一定会越来越高的.