语文学科浅谈低年级的识字教学.doc

《语文学科浅谈低年级的识字教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科浅谈低年级的识字教学.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之浅谈低年级的识字教学 浅谈低年级的识字教学江苏省淮安市涟水县岔庙镇路口小学 朱跃文语文课程标准规定在阶段目的的第一学段识字量由原来的增加到个，以满足学龄初期儿童阅读的需求。如何在不增加学生负担的前提下，到达甚至超过课标要求的识字量？一、遵照大语文观，寻找规律，在识字中体验欢乐在语文识字教学中，老师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的才能，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。在教学认识同一类偏旁的生字时，如早、星、晨、春、阳、晚，鼓舞学生本人去探究它们的机密，觉察它们的共同点，明白这些字都是与太阳“日”有关联的，提示构字的规律，举一反三，在学习中到达触类旁通的效果

2、。在教学象形字时，如火、山、石、木等字，能够在老师地指导下，图与字、物与字结合，明白这种模仿事物的模样造出来的字确实是象形字，让学生在学习和比拟中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。关于会意字的教学，老师可协助学生提示一些会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“不正歪，日光晃，三口品，”，从中理解会意字的构字规律，本人学会学习同类别的字。关于形近、音近的字，可组织学生进展比拟，区分、区分，抓住异同点，巧记，活记。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，在比拟中到达深层认识和的稳定。在识字教学中，老师还应按照学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进展

3、识字教学，如摘苹果、走迷宫、找朋友、配配对等，让学生在轻松、爽朗的气氛里进展有趣、有效的识字。在教学中，老师应尽可能地鼓舞学生调动各方面的积极要素，开展他们的思维才能、想象才能，进展自主性识字和制造性识字。如识“影”字，有学生自编顺口溜识记：“红日高高挂，照在北京城，投下三撇儿，那是它的影。”识“熊”字，学生自编故事协助识记：“一只能干的小黑熊，迈着4条小短腿，向我走来与我玩。”语文学习有着宽阔的母语社会背景，老师还可指导学生充分利用课本以外的教育资源进展识字，坚持大语文教育观，打破封闭的课堂和单一的课本，走进生活，走入社会，使学生在母语这个得天独厚的条件下识字。老师可指导学生用本子自做一个“

4、认字乐园”，鼓舞学生去认四周的字，生活中的字，如各种商标、牌匾、广告牌、报纸，并尽可能地把能剪下的字贴在“识字乐园”上。每天给学生展示交流的时机，开展有意义的课前“分钟识字擂台赛”，让学生在自我的成就和彼此的鼓舞中增加识字的乐趣，加强识字的兴趣，积极主动地去识字，变识字为欢乐。二、创设平台，提早阅读，在阅读中体验成功识字的最终目的是为阅读做预备的。当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。老师应及时抓住学生的内部动因，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓舞阅读，并指导其如何样阅读。在教学中，老师可抓住有利契机，把课本和课外读物有机的结合起来，积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。如

5、学习我多想去看看这篇课文时，激发了学生对祖国、对首都北京的热爱，这时，老师可及时地指导学生读自读课本小兔乖乖里的爱祖国一课，进一步加强他们对祖国的热爱。学习了课文自选商场一课，再让学生读读自读课本里的自选商场，能够丰富和延伸他们的知识，加强他们的阅读兴趣。另外老师可抓住小孩爱听故事的年龄特点，诱发阅读兴趣。在语文课上，我会经常给学生讲一些优美的童话故事，如白雪公主、海的女儿、丑小鸭每到这时，小孩们的眼睛睁得大大的，充满了对知识的渴求。这时，老师可抓住小孩好奇、探究的心理愿望，指导他们去读带有拼音的安徒生童话选、格林童话选、一千零一夜等书，告诉他们还有更多的故事在里面。为了让阅读的兴趣持续下去，

6、热情不减，老师可在课堂前设立“分钟故事园地”。在这个园地里，学生能够讲故事，能够演故事，能够读故事，不求方式的统一，尽可能为学生制造平台，展示阅读后的收获，与大家分享，促进看书的激情。在阅读的过程中，老师应坚持小孩阅读的无错原则，不管是阅读流畅仍然吞吞吐吐的，只要他有兴趣，就行。在识字与阅读中，老师尽可能地发动广大家长积极参与，充分调动家长群的力量，每天在家庭中开展分钟的“父母伴我天天读”活动，把识字阅读开展到每个家庭，使小孩在父母地陪伴逐步养成好学、勤读的好习惯，使之终身受益。三、运用现代教学媒体，说写结合，提高语文素养语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文

7、，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有习惯实际需要的识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能，提高学生的人文素养。在教学实际中，我按照学生年龄小的特点，在班级开展“我来说”和“我来写”的活动，让学生严密结合生活实际和思想实际，勤说勤打字，充分发挥现代教学媒体优势，从小提高学生的语文素养，协助学生构成良好的个性和健全的人格。如：开展“我来说”的活动。开学初，我让学生每人预备一盘磁带，让他们把从生活中看到的、听到的，从学习中遇到的、想到的事情说出来，用磁带录下来，也能够在磁带里讲心爱的故事，编可爱的童话，能够与老师谈心。每周集体听评、讲评一次。每到那时，小孩们听到本人的童音，听到四周小朋友的童音，别提有多欢乐，更加强了说的兴趣。总之，识字和阅读是一个长期的过程，只要采取多种方法和渠道，树立大语文教育观，就能够从小培养学生识字的兴趣，阅读的习惯，学生就会自觉地把课内和课外结合起来，把握住生活中每一个识字和阅读的时机，到达较好的识字目的和提早阅读的效果，促进学生对祖国语言文字的理解和运用才能，提高学生的人文素养。