语文学科小学语文教学之艺海探微.doc

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1、语文论文之小学语文教学之艺海探微 时下，语文教学方式百花齐放，令语文老师眼花缭乱，更令小学语文老师心慌意乱、扑朔迷离。小学语文老师能为学生在“听”、“说”、“读”、“写”、“赏”方面多花费些心思，就会出现“柳暗花明又一村”的美景。【关键词】语文并蒂 语文教学 语文老师高考改革的雷声震撼着语文教学领域，小学语文教学又是整个语文教学的根底领域，致使小学语文老师一时“困惑重生”。困惑之余，不妨理性思索，就不难觉察语文学科具有独特的内涵和外延。语文是集工具性、艺术性和人文性于一体的综合性学科。她既是人们用来记载、交流和沟通等的重要汉语工具，又是可供人们欣赏和品味的文化艺术品，仍然丰实人们内涵的营养液，

2、也是彰显人们外在气质的载体。简言之，她是“语”和“文”相得益彰的复合体。“语”可简单的理解为“语言”，它涵盖口头语言、书面语言和肢体语言等方面；“文”可简单的理解为“文字和文章”，它具有有序性、标准性、篇幅性、意蕴性和形态性等。再说“教学”，“教”的最终目确实实是为了“不教”，由于“教”是“学”的需要，“学”是“教”的前提，“学会”是“教”的理想目的。由此看来，小学语文老师在实践中，只要兼顾好、交融好“语”和“文”的关系，即做到“语文并蒂”，语文教学领域将会“精彩纷呈”。一是在“听”的方面做好“语文并蒂”。小学语文教学过程中，老师定要引领学生学会倾听，培育学生良好的倾听适应。缘故在于小学生自控

3、才能较差，还不明白得“如何倾听”。可做以下“指点”：当学生在倾听学生代表朗读文段时，既要“听”出朗读中的“失误点”，又要“听”出朗读中的“闪光点”，还要“听”出朗读中的“情感味”，也要“听”出朗读中的“肢体反映”。当学生在倾听学生代表讲述一件事情时，既要“听”出讲述的“完好性”，又要“听”出讲述的“逻辑性”，还要“听”出讲述的“艺术性”等。如此一来，学生在“听”的过程中，就会不知不觉地遭到“语”和“文”有机交融的濡染和陶冶，从而积淀个人的语文素养。二是在“说”的方面做好“语文并蒂”。“说”是人人必备的一项语文素养。“说”在现行小学语文教材的口语交际和课堂内外“交流”中占有特别大的篇幅。作为一名

4、小学语文老师，在教学中千万不要不记得提示学生：说话，既要留意说话吐字明晰和发音精确，又要留意说话环境和说话艺术，还要留意说话对象及别人的表现，也要留意说话必须紧扣主题和说话的语气，又还要留意说话的逻辑和说话的体态，同时还要把控说话的时间等。如此就无形地提示学生平时留意“语”和“文”的积淀以及加强这方面的涵养。长此以往，就能有效提升学生语文综合素养，教学就会步入“语文并蒂”的佳境。三是在“读”的方面做好“语文并蒂”。读，能较好地反映出一个人的语文才能。一个人要想“读”得有水平，要想“读”得有艺术，就必须储藏一定量的语文知识和语文才能。读，既要讲究字音的精确，又要讲究语音的崎岖，具有抑扬顿挫“音阶

5、感”“读”的连接性和流畅性。能给听众一种有韵有味的享受感，能给听众创设遐想的意境。这，因而离不开老师的引领和指点，离不开老师和学友的鼓舞和有效评价。试想：语感的培养历程确实是“语文并蒂”茁壮成长的过程。四是在“写”的方面做好“语文并蒂”。写，是一个人情感流露的一种静态表现方式。一个人“写”“言尽而意未尽”想象之美等。这，绝对离不开老师的有效引导和老师敢于放手学生个性化的书写。久而久之，“语文并蒂”将会展现英姿，可谓一绝。五是在“赏”的方面做好“语文并蒂”。欣赏，能给人带来愉悦，能催人奋进。鉴赏，能让人在比照中博采众长，吸其精华而个性化成长。作为一名小学语文老师，不可无视培育学生“赏”的技巧和才

6、能。可在教学实践中提示学生：既要“赏”别人“听”的素养，又要“赏”别人“说”的素养，还要“赏”别人“读”的素养，也要“赏”别人“写”的素养。要学会在“品”中“赏”和在“赏”中“品”，在“品赏”中借鉴，在“品赏”中历练，在“品赏”中“进步”， 在“品赏”中“成熟”。事实上确实是让学生在“赏”中储藏“语文并蒂”的能量。诚然，小学语文老师所从事的是语文教学的基层工作，会关系到一个人一生“语文并蒂”之花的漂亮与丑陋，可谓“任重而道远”！但是，也并非“高不可攀”，事实上语文教学确实是要求老师少“灌输”，多“指导”。只要持之以恒地引领学生在“听”、“说”、“读”、“写”、“赏”方面一步一个脚印地走下去，努力为学生搭建“听”、“说”、“读”、“写”、“赏”方面的平台，尽量给足学生“听”、“说”、“读”、“写”、“赏”方面的时空，就能助力学生储藏“听”、“说”、“读”、“写”、“赏”方面的能量。何愁“语文并蒂之花不艳丽”？