美术学科互动合作在美术教学中的运用.doc

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1、美术论文之互动合作在美术教学中的运用 一、合理分组，给予指导为了培养学生的合作精神，老师对班级的学生应进展合理分组。采纳民主集中制方式，老师考虑学生的意愿和学习才能等方面的要素，让学生自由组合或老师指定成小组。即四、五个人成为一小组，每小组的成员一般以好、中、差的程度搭配。小组打破日常的坐位制采取几张桌子拼接在一起，小组成员围坐在桌子的四周，彼此乐于接受，有利于学生之间关系的融洽，老师则可随时参加到其中的任何一组，与学生合作练习。组建好小组后，老师的教育重点是指导小组学生间如何“合作”上。即指导学生进展讨论、发表各自的意见，倾听别人的方法。由于不同层次的学生从不同侧面，各自的认识水平上参与讨论

2、，他们能够自由地发表见解，同时能够在互相讨论、争论中有充分展示自我确实时机和空间，从而培养他们与人交往、合作共事的才能。此外，老师还应加强对小组长的指导和培养。在小组中把绘画及手工制造较好的同学先树立为典范，然后，由他带动其他成员。通过一段时间后，小组长还可采纳轮换制的方法来鼓舞学生的积极性。二、巧用方法、情系后进每个班级里都有一些后进生，由于课堂教学的时间有限，老师教学中只能顾及班级的整体水平，对后进生的转化就顾及不全，使转化工作存在一定的难度。通过“合作式”学习，总结出一套对转化后进生行之有效的方法。即“课前选定课堂合作课后协助”。1.课前选定：老师可在学期初让学生选择本人喜爱的小组，也可

3、为其指派小组，私下交代各小组长在学习中选一些较容易的工序，由后进生完成，多给他们一些鼓舞与建议，免得在合作中后进生一下子接触难度大的工序，使其产生恐惧感与抵触感。2.课堂合作：专长突出、程度好的学生在协助后进生完成一些有难度的详细步骤时，后进生也可按照程度好的学生的建议或把本人的方法通过所学表现出来。如形态的设计或描绘，使后进生参与活动，边看、边学、边动手、边体会。老师也应及时给予表扬，促使后进生树立起自决心，并在合作中享受获得成功的欢乐。又如，对后进生来说，经历画、想象画、命题画都存在着不同程度的难度，后进生对主体的外型和整体的构图设计才能较弱，可让程度好的学生先打草稿，待主体内容画好后，请

4、后进生为其添加一些配景或在着色时让后进生为其填色。这种合作后进生尽管没有发挥主要作用，但他们也确确实实在合作中做出一份奉献，随着作品的完成，他们也能从中获得一份成就感。与此同时，他们从程度好的学生那儿也学到了绘画的技法与优点，在一定时间的合作中，也或多或少得到转变。3.课后协助：为了弥补后进生对知识掌握的缺陷，小组中程度好的学生利用课余时间为其提供一些学习材料或指导、示范等方式进展协助。假设有个别形象或技法、技巧不太明白如何指导，可及时向老师询征询，同时应要求后进生课余时间自觉的进展练习，大胆、主动、谦虚的请老师友。此方法既加强了后进生的学习积极性，又巧妙到起到了补缺补漏的作用。三、互相评比、

5、促进竞争小组间的评比鼓舞机制是促进合作完成作业的催化剂。自从建立小组的评比机制后，同学们在课堂纪律、语言表达、构图设计、色彩表现、内容安排、形象表达等方面都有不同程度的提高。他们为了集体的荣誉献计献策，把各自的建议充分表达出来，然后统一最好的方法一起动手完成作业。在教授变垃圾为宝一课时，课前要求学生搜集一些废弃物，上课了，学生带来了许多新奇的材料：胶卷壳、泡沫板、牙签、吸管、饮料盒、电线、快餐杯等，并利用他们制造了机器人、汽车、节节虫、小丑许许多多各式各样的作品。总之，件件作品都充分表达出了集体的智慧。然后通过学生自评、小组互评、老师点评等方式分别评知名次，老师给予相应的奖励。如此一来，各小组

6、成员大胆合作，手工艺作品中他们留意到了生动性、形象性、独创性，绘画作品中他们留意到了画面要构图饱满，着色方式给予变化的多样性，以及冷暖色彩的搭配、外表装饰的安排等等艺术神韵，使其作品更具艺术制造力。四、锻炼意志、勇于竞争在实践中我们体会到，“合作式”教学要求老师应该擅长引导学生快速进入课程内容；擅长启发学生想象、联想、构思；擅长指导学生敢于冲出传统美术观念的框架，大胆表现内心的感受；还要擅长提示学生保存作品的原创性，使学生感遭到自我存在的价值，从而更积极主动地表达内心的感受。由此，学生的绘画、手工、欣赏才能提高了，群体认识和人际交往的才能也随之提高。但是，“合作式”教学在长时间的运用中也会失去

7、其新鲜感，为了不断鼓舞他们的积极性并磨练学生的意志，老师应该尽可能的组织他们参加各种美术竞赛，使学生在获得成绩的同时进一步树立自决心，有些同学没有获得成绩，但他们会不断鞭策本人，从中来磨练本人坚强的意志，这未尝不是一件好事，使他们的身心都得到一次好的锻炼。小组“合作式”的学习方式作为集体教育的一种补充，能够促使不同层次的学生互相启迪、互相补充、互相给予、互相吸收，这种学习方式不断处于动态之中，既有利于不同层次的学生的开展，又有利于培养拔尖人才，是提高课堂教学效率及质量和完成美术课程标准的要求的一个行之有效的方法。总之，在“教育以人为本，知识实践创新”的主旨下，尊重学生从尊重他们的方法和作品开场，利用教学上的优势，大胆的让学生自由组合，自由发挥，挖掘其潜在的制造因子，改革课堂构造，优化教学设计，以先进理论来展现全新的教学思路，让学生制造思维与个性长足进步，让美术教育成为沟通艺术作品与学生之间间隔的桥梁，促使学生向着正确的方向开展。