美术学科小学美术课堂趣味化教学研究.doc

《美术学科小学美术课堂趣味化教学研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《美术学科小学美术课堂趣味化教学研究.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、美术论文之小学美术课堂兴趣化教学研究 在低年级美术课教学活动中，游戏活动的融入能够使课堂气氛轻松化、教学兴趣化，这对提高小学生美术学习的兴趣有着积极的作用。1.游戏在美术课堂教学中符合小学生的心智开展规律按照小学低年级学生的心理和生理开展的特点，在校学生认知开展过程中，仍保存着一部分幼儿时期的无意性、情境性和详细形象性的特点。这一阶段的学生常常是把绘画作为一种语言表达过程和记录语言的过程，他们喜欢绘画就如游戏，“重过程而轻结果”，只感受游戏过程中的兴趣。游戏在美术课堂教学中的应用，是将小学生认知过程和活动方式巧妙地结合起来，使其从“玩”的心态逐步向着有意学习的方面转化。低年级美术课教材的编排上

2、本身就具有一定的游戏内容，引导学生在看一看、学一学、画一画、玩一玩的过程中，完成大纲或教材规定的任务。游戏教学顺应了儿童的身心开展规律，让小学生在游戏活动中学习美术知识和接受美育熏陶，在自由、民主、爽朗的气氛中表现自我。2.游戏在美术课堂教学中能够激发小学生的学习兴趣高尔基曾经说：“游戏是儿童认识世界的途径。”在美术教学中，把教学内容浸透在游戏中，使学生在愉快的学习气氛中对教学内容产生兴趣。在游戏兴趣的驱使下和游戏气氛的作用下，学生更乐于对与游戏教学内容相关知识技能展开学习，对游戏活动所产生的相关征询题进展考虑。利用游戏活动让学生在欢乐的情境中，顺其自然地学习到更多的知识、技能，构成优良的质量

3、。如：人教版一年级上册会滚的玩具一课，老师引导小学生为本人制造一个会滚动的玩具，再把创作的作品与竞技游戏活动结合起来。如此的教学活动既激发了小学生的创作兴趣和欲望，又使小学生在想象与设计中体会到创作的欢乐，如此在轻松愉快的气氛中到达了教学目的，提高了教学效果。3.游戏在美术课堂教学中能够培养小学生的想象力和制造力在美术教学中运用生动有趣的游戏，能够营建良好的探究学习气氛，激发小学生对新知识的渴望，从而培养学生的创新才能。游戏的过程，是让小学生从无认识的“玩”到有认识的“玩”，激发小学生好奇心、想象力和制造力，体验一种“精神探险”所带来的乐趣。比方“猜谜游戏”“竞技游戏”“魔术游戏”等，都能鼓舞

4、学生的各种猜测和梦想。例如，在一堂示范课影子的游戏教学中，老师带着学生在投影仪下做手影游戏，学生们纷纷模拟，后来学生本人就能制造出几种不同的手影，然后将手影想象成各种奇形怪异的新形象并表现出来。在美术课堂教学中，应多给小学生提供一些探究的时机，让他们在游戏中觉察自我，发挥个性，感受成功的喜悦。4.游戏在美术课堂教学中使小学生在“入情入境”中接受美育教育在美术教学中，生动爽朗的教学气氛具有特别强的感染力，它易于造成具有感染力的教育情景，使学生从中遭到感化和熏陶，从而激发学生的求知欲望，提高其学习活动的积极性。游戏以其独特的方式、较强的兴趣性和挑战性深受小学生的喜欢。按照这一特点，把美术课堂教学设

5、计成新颖爽朗的游戏，小学生在游戏的参与中感受和理解真、善、美，获得美的享受，熏陶其情操。例如，在一堂小学美术钓鱼示范课中，老师首先从学生喜欢的钓鱼话题导入，接着指导学生学习鱼的根本构造，指导学生画鱼、做鱼、做鱼钩，然后组织学生进展钓鱼游戏活动。在游戏中，老师还不失时机地引导学生学习关于钓鱼和水源环保的知识，学生们在游戏中不但学会了画鱼，还享受了钓鱼的乐趣，同时还引发了他们对环保征询题的考虑。5.游戏在美术课堂教学中能够培养小学生合作学习的才能挪威音乐学家布约克沃乐德说：“儿童用游戏的方式进入生活，试验本人的语言才能和体能，他们直截了当面对各种混乱的印象和作为日常生活要素的挑战。在他与每天生活的

6、接触中，奠定了他此后社会性理解和生长的基地。奠定了每个个体的才能和为人处世技巧的独特方式。”游戏活动中的小学生处在自由爽朗的学习群体里，彼此之间互相模拟是特别主动的行为。由于主体认识的加强，他们也会用本人的“目光”开场互相欣赏并做出评价，从中获得兴趣的满足。游戏也是同伴互动的主要活动方式，开展群体性的游戏活动，这不仅有助于培养小学生的合作精神和勇于竞争的认识，还能协助小学生加强对本人和集体的责任感，并能认识到本人任务完成与否直截了当阻碍“本集体”的利益。例如，在梦幻中的城堡一课中，老师设计了“比一比谁的城堡最漂亮”的竞赛游戏，学生以小组合作的方式完成一幅我心中的城堡集体创作画，然后在各小组之间

7、展开作品竞赛，老师还专门设定了“创意奖”“集体合作奖”等作为鼓舞。在老师的启发和鼓舞下，小学生在群体中互相协作，充分发挥了个人的聪明才智。“多元智能理论”证明了人类思维和认知世界的方式是多元化的，每个人的智力表现都各具特色，每个学生都是独特的，在教学中要关注学生个体间开展的差异性和个体内开展的不平衡性。每个小学生都会在游戏活动过程中，充分发挥出个人所长，同时在群体活动中表达出自我价值。老师应对每个学生的“闪光点”作出积极的评价和确信，让学生从中获取成就感和自决心，激发起对美术学习的热情，从而实现由“被动学习”转化为“主动学习”的目的。关于游戏在小学低年级美术课堂教学中的应用，笔者有以下几点建议：1.课堂游戏的设计要充分考虑教学的实效性和必要性；2.课堂游戏的设计上要表达出学科性；3.课堂游戏的设计要有适度性，既贴近学生的兴趣，又不会使美术课变成放任自由的“游玩课”。美术教学是一门艺术，在小学美术教学实践中，正确理解课标的精神，给小学生创设一个“寓教于乐”的美术学习气氛，从而培养学生的综合才能、制造才能和审美才能。