语文学科挖掘教材因素 实施口语训练.doc

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1、语文论文之挖掘教材要素 施行口语训练 语文课程标准提出，口语训练应使学生具有文明和谐地进展人际交流的素养。为此，笔者认为教学中除了采取复述课文和讲述故事等传统做法以外，还能够从语文教材中挖掘口语训练要素，虚拟相应情境，组织学生参与讲解、辩论、推销等实践活动。讲解：初中语文教材搜集了大量脉络明晰、语言精炼的说明文。教学中可让学生扮演讲解员的角色，按照课文的内容，或调整顺序，或重点注释，或绘制图示向同学介绍。如教学中国石拱桥就可引导学生讲解“赵州桥”的建构原理。辩论：选择课文中有争议的征询题，组织学生进展辩论，不仅能够深化学生对课文的理解，而且能够培养学生的口头表达才能。如教学曹刿论战，能够组织一

2、次由“曹刿”代表正方，“其乡人”代表反方的辩论活动，引导学生对“肉食者谋之，又何间焉”这个辩题，展开争辩。推销：教学荔枝蜜，在学生理解课文内容后，不妨引导学生开展推销“荔枝蜜”的活动。可创设如此的情境：假设你是蜂蜜场的推销员，你应该如何样向别人推销荔枝蜜？（顾客群有：老乡、外地人、外国人）然后指导学生再次回忆课文内容，摄取有价值的信息，二度制造，模拟推销员的口吻开展推销活动，但不应流于方式。活动完毕后，应启发学生考虑：为什么荔枝蜜如此甜美？从而将学生的认识水平推向新的层面推销活动也就成为教学的有机整体了。评论：新课程标准要求初中学生“能就适当的话题作即席讲话和有预备的主题演讲，有本人的观点，有

3、一定的说服力”。教学中可引导学生就人物性格、文章特色、主题思想等方面进展评论。如学习孔乙己一文，可让学生对“孔乙己”的性格进展评论；学习买椟还珠，可指导学生对“还珠者”的言行发表本人的看法。演示：向沙漠进军中将风沙进攻的方式分为“游击战”和“阵地战”，把人类向沙漠进军的斗争分为“抵御型”和“进攻型”。教学中，可指导学生演示课文这部分内容，边做边说，可有效培养学生说话的条理性。表演：这能够说是一种综合性极强的口语训练，不仅要注重语言的表达，还要指导学生适度地运用表情、手势等体态语言。如教学变色龙，可在学生初步理解课文的根底上，指导学生编演课本剧，以让学生在表演中领会课文表达的内涵，在表演中培养其口头表达才能。