语文学科浅谈如何进行低年级识字教学.doc

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1、语文论文之浅谈如何进展低年级识字教学 识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的重难点。为了完成这一目的，我们的教学不仅要培养小孩们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字才能。那么如何进展低年级识字教学呢？一。以多种方式激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。只有不断激发小孩们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进展学习。低年级小孩年龄小，有意留意持续的时间特别短，一堂课中如何牢牢抓住他们的留意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。1.采纳直观的教具、现代化的教学手段。低年级小孩以形象思维为主，单凭老师的讲述特别难对某个字产生深化的印象。遵照教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，能够

2、使复杂、抽象的教学内容显得比拟简单、明确、详细。如在教学时我把字的部首或易出错的地点用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把小孩牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。2.游戏激趣在识字教学中，能否设计灵敏多变的教学方法吸引住学生的留意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令老师感到棘手的征询题。由于低年级识字量大，课时紧，老师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，确实特别难完成。按照低年级学生顽皮、爽朗、好动的特点，又喜爱游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜爱汉字，对识字产生浓重的兴趣。会收到意想不到的效果

3、。平时留意搜集学生中喜爱的游戏，进展精心设计运用于识字教学，按照课文要求，设计不同的游戏活动。例如：猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏方式。能够出如今初识生字时，如要学“姥”字，老师能够让学生猜一猜“一个女人，比你妈妈年纪还老，她会是谁呢？”也能够出如今经历生字时。如“胖”字，老师可打字谜“同样的年纪，你身上的肉只有另一个人的一半多，那个人长得如何样呀？”还能够让学生动脑筋创编，培养创新认识。二。课堂上教会小孩识字方法，让小孩会学。1. 形象经历法。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联络起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比拟容易写漏一点，老师能够

4、出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的模样，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。如此，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。2.顺口溜识字法。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：王大姐头上戴两朵花；顺口溜识字教学，幽默幽默寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深化，既能展现语文课的兴趣性，爽朗课堂气氛，又能提高识字效果3.找规律识字法。在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如“方”加一个月字旁就成了“肪”。减一减：如：学了“园”，减一减就成了“元”。换一换：如“胶”和“跤”就可采纳换一换的方法4.故事识字法。小小孩都喜爱听故事，

5、在识字教学中，假设能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的气氛中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“拔”字：我先让同学们观察生字是什么部首，找到偏旁“提手旁”拔萝卜要用手拔因而是提手旁，再让学生观察课文插图小兔拔萝卜，提征询：这么大的萝卜小兔子拔不拔得动呀？拔不动，因而它叫来了几个好朋友帮它，往常我们在小兔拔萝卜的故事中已经听过了，因而右边是朋友的“友”字，上面还有一点，是小兔和它的好朋友们拔萝卜时流的汗水，由于这个萝卜太大了。因而“拔”字左边是提手旁，右边是朋友的友字加一点。通过这个故事，同学们特别好的记住并掌握了“拔”字。5.用比

6、拟法识记。汉字中的形声字占了多数，因而掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“肪、防、访、纺、仿”，告诉小孩们“方”是声旁，因而这几个字的韵母都是后鼻韵母“n”， “访”跟语言有关，部首是言字旁，“纺”绞丝旁，跟丝线有关，“肪”是脂肪，因而部首是“月”字旁。运用这种方法能使小孩结实建立音、形、义三者之间的联络，有效地提高识记效率。6.生活中识字，课外阅读识字。语文是最开放、最容易和社会发生联络的学科。因而识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个

7、大课堂。我们要让小孩们主动认识出如今四周的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了小孩的口头表达才能。三、及时稳定，防止学生识字回生低年级学生识字的主要征询题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。事实上这也是一种正常的心理过程。由于遗忘的进程是在多种要素下产生的。如识记材料的性质和数量，学习程度等。为了防止学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当操纵识字速度，不要过分贪多求快，适当操纵学习程度，尽量防止低度学习和过度学习，学后及时复习稳定。总之，只要我们多去探究，发挥老师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奇妙，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中纯熟地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由单调变为有趣。让他们独立探究、大胆想象，去想各种各样的巧妙方法。