美术学科高中美术欣赏课的思考.doc

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1、美术论文之高中美术欣赏课的考虑 一般高中开设美术欣赏课，是加强学校素养教育的一项重要措施。我在调查、观摩了一些高中美术欣赏课的课例之后，引起了一些考虑。一、欣赏须有理论知识著名艺术家豪泽尔指出：人能够生来成为艺术家，但成为鉴赏家却必须通过教育（豪泽尔著艺术社会学）。美术欣赏是依托人的理解力的加强开展起来，理解力是一种领悟各种关系，攫取事物本质的才能。因此学生知识的积累，老师的博引广论，促使欣赏教育有效地进展。在欣赏作品的过程中，通过师生双边活动，觉察作品外部的诸种关系以及更为深邃和复杂的内涵。这要请教者不仅知识要更新，能广泛涉及中外古今美术史知识，而且要求老师的知识必须精确。如一位老师在讲雕塑

2、的根本手段时，把“焊”作为一种辅助教学手段。这在金属工艺开展的今天，大量合金钢雕塑作品的征询世，“焊”可能要算是较重要的雕塑手段。倒是另一位老师在讲述雕塑特征时援用了“焰火”是否也能够把它看作雕塑作品瞬间雕塑，反而引起学生的思维立即爽朗起来。美术欣赏是一种直觉审视力，这种审视力需要理论知识的支撑，是对美术语言本身的理解，以及丰富的情感体验和对独特价值的领悟。 二、两条主线形象思维与审美教学美术教育之因此为其它学科无法替代，就在于开展了人的形象思维。艺术家制造的美术作品，都是靠形象来感染人，打动人的。因此欣赏教学必须紧紧围绕形象展开活动。光凭教者一支粉笔、一张嘴，是无法组织教学的。 在欣赏活动中

3、，欣赏者与美术作品发生着一种审美关系。通过感知与体验对美术作品作出评价。美术欣赏教学要到达欣赏者与艺术家制造的带有普遍性的审美经历的交融。任何成功的美术作品都有从个别到一般的意味意义，伦勃朗带金盔的人难道只是向我们展示金盔上那耀眼夺目的金属特征？欣赏教学的重点必须放在研究分析作品美的物化表现，研究分析作品美的魅力所在，艺术形象是通过审美体验而获得认知的欣赏教学确实是通过对美术作品的赏析逐步提高审美感悟才能的一种教学活动。因此两者必须互相联络作为美术欣赏课的两条主线贯穿不断。三、要以活动为中心欣赏中涉及到的概念和原理、方式美的根本法则等理论征询题的讲解，一定要在实例分析的根底上进展。防止在特别有

4、限的课堂上，花太多的时间去集中讲授理论知识。美术欣赏是一种熏陶人的情操的活动，是一种美的享受，学生接受美的教育也应是完全出于内心的自愿。按照教育学课程设计理论，中学美术教学，适宜活动课程方式，即注重从活动中进展教学。在赏析美术作品的同时，能针对当地的一些文化现象或其它范例加以评论和阐述，这有利于学生对艺术的本质特征加深领悟。比方，我讲授雕塑与环境的关系时，就拿我县的两尊“马良”雕塑为例，作了一个鲜明的对照。马良是童话人物，把它放在儿童公园空阔的草地上，显得那么可亲可爱；而龙峰广场的马良雕塑，在高大的商业建筑群下，就显得那么小气。但是，假设老师在教学中为了追求课堂气氛，讲一些与作品欣赏无关的故事和笑话，则是不可取的。