语文学科浅谈小学三年级作文入门教学.doc

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1、语文论文之浅谈小学三年级作文入门教学 小学三年级是教与学明显发生转机，具有承上启下作用的一个学年，通过了两个年度的学习，升入三年级的学生智力上已有了明显的提高，这种提高的标志之一，确实是具备了一定的观察事物，看图说话，写话和一定的遣词造句的才能。但这种才能又是特别低级、特别初步，甚至特别朦胧的，在这一种犹如种子发芽，但又未破土而出的特定环境和特别条件的制约中，如何有效的开展和指导学生进展作文训练尤为重要。一、 鼓舞学生，降低难度，培养兴趣。心理学认为：相信本人，才有可能成功。三年级的小孩从之前的一段写话过渡到一篇，由几段组成的作文，难免会有点迷失，有点失措，不明白如何样下手。因而作文前，老师要

2、鼓舞学生，树立学生作文的决心。首先，向学生讲讲古今中外的文人，并不是一开场就能写好作文，而是努力努力再努力而获得成功的故事，激发他们不服输的个性，这对优秀生比拟有用。其次，根底比拟差的小孩，能够从模拟课本例文和小学生优秀作文选开场，经常选读班上优秀的学生范文给他们听，让他们取长补短，获取更多的题材，降低难度，增加自信。三年级的第一次习作，我就让学生以课本的例文出发，在例文的原有根底上，让他们去进展想象，补充修正原文。如：例文中写道：假设我有一支马良的神笔，我要为小鸟画出湛蓝的天空。我引导学生：“为什么要为小鸟画出湛蓝的天空呢？把缘故补充出来！”小孩一下子明白了：“让小鸟自由地飞行、自由地在空中

3、游玩、嬉戏等等”，一下子文章饱满和生动了许多。老师迫不及待地赞扬一番：“”困难像弹簧，你弱它就强“学生接着说”你强它就弱！“决心百倍！第一次作文下来，大部分小孩能做到把缘故补充出来，少部分小孩在几种想象中，还有些说不出缘故，但能做到想象别的事物，超出例文的限制，总体比拟有效。第三，从标点、词、句和段出发，擅长觉察学生亮点，以鼓舞为主，委婉指导。小孩初步写作文，难免会出现错别字，标点不当，语句不通的征询题。遇到这种情况，家长有两种做法：打击式。有的家长一看到小孩如此的作文，气不打一处来！说”你这是写什么呀，我根本就看不明白，太差了！“”乱七八糟的，再写！“这两句话产生的后果可能是”哎！我确实特别

4、笨，作文这么难，我是写不好的了！害怕！“”就不写！我厌恶作文！厌恶！随意应付了事！“久而久之，作文学生就害怕和厌恶作文。鼓舞式。这些家长特别聪明，明白得从欣赏的角度出发，鼓舞小孩，保护小孩兴趣和决心。如：遇到一句不通畅的话，她可能就会尽量找小孩在这句话中用的某个好词，夸夸小孩；也可能没有一个好词，她就夸夸标点用得十分正确；还可能是书写特别工整，这些都没有的话，她会夸小孩这次写的比上次的字数多了，能主动动笔去写就了不起，就有进步的希望-总之，这时候即便是漂亮的谎话也特别重要！因而光光夸是不够的，要保护小孩的决心，还要委婉地帮她改正，教给她根本的修正方法。作文的修正特别重要。老师要引导学生养成修正

5、草稿的良好适应，并按照每次作文情况讲解一些修刚要点，修正方法等，如：多读几遍，从字、词、句和标点出发去修正，养成好的修正适应。逐步引领学生学会修正作文，明白好文章是改出来的，从而提高文采。 写作才能是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适宜学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达本人内心世界的独特感受！二、培养学生的观察才能学生作文无话可写的根本缘故是不会观察生活，缺乏写作材料。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文，对培养学生观察事物的才能，开展学生的思维才能，提高学生的语言表达才能，都起着重要作用。2、注重片断训练。 对初

6、学写作的三年级学生来说，往往是观察了、做了也可能是”无话可说“，甚至”无材可写“，仅仅靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的写作水平的。因而，应注重片断练习，协助学生选择写话的材料，把日常生活中所见、所闻、所感写详细。例如写人物的片断，可指导选择以下材料：（1）描写人物外观，先指导学生观察最熟悉的人物，如老师、同学、亲人、朋友等，他们身材、外貌、穿着、表情各有什么特点，再按不同的人，表现不同的个性；描写人物对话，先指导观察师与生、同学与同学的对话等，然后要求写出不同说话的语气、神态，说话要符合人物身份，结合学生的课文，学写对话的几种表达方式；描写人物动作；描写人物心理活动。（2）描写一种场

7、景。如：喧哗的街市。能够从人多、商品多、车多，嘈杂声等来写。如：14东方之珠的仿写片段。（3）描写一种水果，要留意发动学生的感官，如：视觉、嗅觉、味觉等，写出它的颜色、形状和滋味。如：16课石榴水果仿写片段。（4）描写小动物、小物件，留意观察外形特点、生活习性、用处等诸多方面，训练时必须做到有顺序，能说清意思，用词精确。如：动物名片。特别是用词这个征询题，对三年级学生来说，属重点训练工程，老师就应注重这类似的句子让学生动手修正、调整，才能到达训练提高的目的。3、养成语言积累的适应 ”不积跬步，无以致千里“，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大

8、多缺乏自觉性，只有不断的鼓舞和催促，才能协助他们积累语言，提高语言的储藏量。以课文或同步阅读本为出发点，能够布置学生天天摘抄好词好句，定期检查。写到相对应的作文时，就能够迁移运用。如：写郊外美景这个作文的小河时，老师能够提示学生能够运用第五课北大荒的秋天中的方法，去想象描写河水；模拟西湖中描写湖面的句子。此外，课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进展课外阅读之外，还应催促他们养成良好的自觉学习适应，从生活实践中去领悟，去积累，引导他们把握更多的学习方法。比方做实验，玩游戏，在外出时留心观察并做记录等等，如此既丰富了学生的见闻，又协助他们获取了真实

9、生动、经历深化的素材。如此通过长期的积累和内化，学生写作的语言材料库不断丰富完善了，写作时碰到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。三、 培养丰富的想象力。写作来源于生活，能够更高于生活。不是盲目去想象，而是在学会观察的根底上，给学生想象的铺垫，让学生有材料按照，大胆想象。培养学生想象，最初能够由老师引导想象，接着培养学生发散思维想象。例如：在指导学生观察想象学校教学楼的绿色垂蔓时，我是如此指导的：同学们细心观察这些绿色的垂蔓，它们像什么？有的学生说像绿色的线条，有的学生说像绿色的绸带-可见，学生已经能初步结合生活中的事物或学过的知识，迁移运用到了想象上。如今，老师能够趁热打铁，接着引导学生展

10、开丰富的想象。如：站在花坛中间仰望这些绿色的垂蔓，又像什么？站在教学楼上，俯视这绿色垂蔓又像什么？有点小孩说，从上俯视这些绿色垂蔓，像是漂亮的仙女不小心掉下的绿袖子，想象更进一步；的有点小孩说像绿色的瀑布从天而降；他还特别擅长发挥原有的知识构造，接着说：”欣赏着这诱人的垂蔓，我不禁想吟上两句：飞流直下三千尺，疑是绿河落九天！瞧！多棒的想象，小孩的想象力是惊人的！在这发散思维想象中，努力迁移运用学过的知识。在想象的过程中，小孩充满兴趣，增加自信，做到有话可说。同时，也带动了班上其他小孩特别是后进生的想象，降低了他们想象的难度，为他们大胆想象插上了有力的翅膀！总而言之，入门作文一定要降低难度，保护和培养学生兴趣；培养观察力，学会搜集习作材料；培养丰富的想象力，做到我口说我心，有话可说。