语文学科浅谈小学语文教学中学生语感的培养.doc

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1、语文论文之浅谈小学语文教学中学生语感的培养 什么是语感，心理学研究告诉我们，最根本的言语才能表现为语感，语感确实是对言语的直觉感知才能。敏锐的语感是学好语文的重要条件，是构成一个人语文素养的核心要素，是一个人语文水平的重要标志。培养小学生的语感是小学语文学科施行素养教育的一个关键。那么，如何在语文教学中培养学生的语感呢？在教学中结合本人的教学实践浅谈一下这方面的体会。（一）注重朗读，培养语感“读”，注于目，出于口，闻于耳，记于心；是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直截了当感受语言、训练语感的根本方式，是在语感习得过程中一个最有效的言语实践方式。古人云：“书读百遍，其义自现

2、”，“读”是我国传统语文教学的精粹。汉语言文字固有的音韵美、意境美、文章构造的严谨美，都需要通过有指导、有要求的反复吟诵，品味“文中味”，悟出“文外意。”在课堂中要留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用时机让学生通过朗读、默读、整体读、部分读、引读、分角色朗读、范读等多种方式，从读中得到感悟，训练语感。（二）品词析句，训练语感咬文嚼字，品味语言是语感训练的关键环节。叶圣陶先生讲到语感训练时曾说：“不理解一个字，一个辞的意义和情味，单靠查字典是不够的，必须引导学生揣摩、揣摩、细细品味。如此，学生对语言文字才会有正确丰富的理解力。”可见语感训练的关键是“理解一个字，一个词的意义和情味”

3、 如狼牙山五壮士中，“班长斩钉截铁地说了一声走带头向棋盘陀走去”一句，让学生在“走”前面加上“我们”，把这句话改为“班长斩钉截铁地说了一声我们走！带头向棋盘陀走去”。然后比一比，两句话在情味上有什么不同，通过揣摩比拟，学生领悟到在当时环境险峻的情况下，一个“走”字掷地有声，充分表达了五壮士舍生取义的坚决决心。（三）联络生活，汲取语感敏锐的语感总是和对生活的敏锐的感受联络在一起的。训练语感，应引导学生把对生活的观察、体验与对语言的研究结合起来。叶圣陶先生说：“要求语感敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而要把生活经历联络到语言、文字上去。”由此可见，培养语感必须联络生活经历，脱离了生活体验的“语感

4、培养”是惨白的。也确实是说语感的丰富、深化、敏锐、美妙，必须建立在开启个人体验的基石之上。作为语文老师确实是要擅长在学生对言语的感悟中，进展多方引导、点拨，将其隐藏于内心深处的各种体验调入前台。如此学生对言语的理解就会变得更加容易，感悟就会更加深化。（四）想象参与，激发语感“”教学中，如何使学生领悟文章的情境呢？叶老曾说：“必须驱谴我们的想象，才能通过文字，到达这个目的。”可见语感同想象是严密联络的，在阅读教学中运用形象思维，启发学生想象，必定会在学生的心中产生“内心视像”。它能使课文内容像电影一样，在学生头脑中一一闪过，让学消费生身临其境之感，引起感情共鸣。能够说联想和想象是培养语感的翅膀。

5、想象的过程不但是引发学生调动知识储藏的过程，而且是学生在感知作品内容的表象方式的过程。（五）积累语言，深化感悟教育心理学家加涅认为：“学习的过程是逐步积累的过程。”语言学习更需要积累。“读书破万卷，下笔如有神”。熟读成诵，广泛阅读，是储藏语言材料，培养语感，开展语言才能的一个必不可少的环节。语感的培养从“读”开场，不仅表达在课内，还要引导学生课外进展有效的阅览。如学习草船借箭后，可引导学生读三国演义的有关故事；同时引导学生在阅读的根底上，记录好词、佳句、精彩片断等。以开辟学生视野，扩大知识面，使学生在反复、大量感受语言材料的过程中，丰富语言，加强语感。（六）言语实践，积淀语感“要能游泳，必须下水。”学生在阅读中习得的语感，只有在更多的语言实践中运用，才能使语感不断强化。“通过熟读、背诵构成的语言积累，还要通过迁移性的练习才能逐步实现内化。”因而在教学中，老师要以读促写，组织学生开展一些与课文内容有关的制造性的口头语言表达，书面写作的实践活动，让学生在实际言语的运用过程中，进一步感悟言语之神妙，把握言语之精华，也使课文的思想得以连续，本身的语感得以开展。总之，语感是通向更高语言文字境地的桥梁，是学生语言根底、生活体验、思想情趣和文学涵养的综合表达，一旦构成，将终身受用不尽。因而在小学语文教学中，注重语感的培养，努力提高他们感受语言的灵敏度和顿悟力，才能使学生的语文素养得到全面提升。