语文学科浅谈高中语文课堂激趣“三法”.doc

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1、语文论文之浅谈高中语文课堂激趣“三法” 摘自：中国中小学教育教学论文网面对新课改奔涌的潮流，如何提高学生学语文的兴趣，是搞好语文新课改一个切入点，笔者就此征询题，谈一点浅薄的体会。注重情感陶冶 语文利用课堂教学对学生进展情感陶冶，真正表达语文课堂的人文色彩，从而提高语文课堂教学质量。比方我在教学我与地坛时，上课前我就征询学生：“你觉得父母爱你吗？”“你感遭到父母的爱表如今什么地点呢？”学生的答复因而也不可能统一。老师可适时点拨：“这两个征询题的答案不管多么丰富多彩，但有一点是能够确信的，那确实是父母都是爱你们的，为你们付出了大量的心血，为你们的今后作了长远的计划。父母对子女的爱是人类的一种普遍

2、的情感。你们的父母同样如此。”如此，点燃了学生学习的激情，把本人的情感融入到课文伟大而神圣的情感中。在轻松的气氛中就完成了新课的导入，课后我布置了感悟亲情的作文，一周后，学生写出了大量表达本人真情实感的文章。有学生在作文中写道：“离开了家才明白家的平和，离开了父母才真正体会亲情的无价。军训的时候，每时每刻都想家，想父母，与家里通话，总要流下那不争气的眼泪。家是避风的港湾，家是心灵的栖息地。我爱我家，我更爱我的爸爸妈妈”。还有学生在作文中说：“我的母亲是一位老师。从我明白事起，我就为拥有如此一位母亲感到骄傲。我应该感激母亲，是她教会了我读书、写字，教会了我如何样做人；我应该感激母亲，是她使我学会

3、了独立考虑，独立生活。我要高声对母亲说：“妈妈，我爱你”。调动参与认识 我们的教学方式应该不时“换新”，不断地给语文园地注入活水，只有如此，才能真正调动学生学习的积极性，调动学生参与的热情。假设我们能变换教学方式，拓展教学空间，如此的课一定会赢得学生的喜爱。在教学雷雨一文时，老师能够摈弃传统的一课一讲的方式，而是采取单元教学法。设计单元主题为“让周朴园向我们走来-一个话剧舞台人物形象的鉴赏”。在课前印发材料参读：周朴园人物形象之我见、周朴园对鲁侍萍确实毫无感情吗？等。在课前预习的根底上质疑解惑，然后让学生分角色排练雷雨片段，老师在课后进展指导。在做好以上这些预备后，话剧小组演出，同学评说分析。

4、按照这种“编演评研”法教雷雨，不仅适当拓展了教材，而且改变了传统教学方法的陈旧、僵化，激发了学生的主体潜能，突出迁移开展，丰富了学生的人文素养，收到了特别好的教学效果。完全能够断定，尊重了学生的自我认识，让学生主动参与，让学生放飞心灵，他们的智慧和制造才能是无法估量的。而作为老师，也要不断研究教材，不断更新教法，我们的课堂教学应从关注学生的角度常教常新。引导提征询质疑 语文教学，还应是不断地唤醒和弘扬人的天分中蕴藏着的探究的冲动，养成敢于质疑的个性。因而，语文课堂上应该做到“六让”原则：课文让学生看，标题让学生练，思路让学生想，疑难让学生征询，规律让学生找，结论让学生讲。语文老师在课堂上主要是

5、导向、鼓舞、评价、搭桥，给予每一位学生充分考虑、实践的空间，让学生构成征询题的认识与追征询的风气。在学习杜十娘怒沉百宝箱一文时，学生针对教材提出了三个征询题：一是既然杜十娘与李甲已经做了夫妻，杜十娘为什么还不断不肯告诉李甲有关百宝箱的机密？二是杜十娘四周还有百宝箱，她还能够选择走别的人生道路，为什么她还要投江自尽？要明白人生的答案是丰富多彩的，难道她确实无路可走了吗？三是琵琶行中的琵琶女曾经让无数的读者洒下过同情的泪水，琵琶女与杜十娘都是风尘女子，两人都有过不幸的遭遇，那么相比拟而言，琵琶女与杜十娘谁更值得我们同情，谁的形象更荣耀照人呢？三个征询题，言之凿凿，切中肯綮。一个学生假设对课文没有深化透彻的研究，没有独立考虑质疑征询难的认识，对作品能有如此深化的洞察吗？“教育确实是唤醒”