语文学科抓住三个关键环节提高语文教学实效性.doc

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1、语文论文之抓住三个关键环节，提高语文教学实效性 关于如何样提高阅读教学的实效性，要抓住三个关键环节：一是精确、深化地解读文本，二是精心进展教学设计，三是灵敏机动地施行教学。精确地解读文本，是上好阅读课的前提。要从一般读者欣赏性的阅读、学生学习、老师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。第一步，老师要作为一般读者去赏读，投入其中，忘乎因此，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美第二步，以学生的视角，考虑能够学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；第三步，从老师教学的角度，确定教学目的、教学内容以及教学方法和策略。文本的解

2、读，忌浅浅尝辄止；搬急于看教参中的“教材分析”，用别人的理解代替本人的研读；偏不能正确理解和把握文本的价值取向，由于本人把握不住，教学中当学生对文本的理解有所偏出时，老师不知所措，不加引导，甚至火上浇油（如，麻雀，屠格涅夫的本意是赞美英勇的力量，爱的力量。而当有的学生发表老麻雀的行动太冒险了的看法时，老师不作引领，还顺着学生的话说：是啊，留得青山在，不怕没柴烧）。泛不把功夫用在吃透课文上，而是漫天里找相关材料，找到之后爱不释手，这就导致了上课撇开文本，大量补充图文材料，造成了“泛语文”的偏向。进展教学设计，首要的是确定教学目的和教学内容。有两个要素必须考虑：一个是课标的要求，特别是课标规定的年

3、段目的，不可越位，也不可不到位。另一个要素是学生的水平，学生已有的知识、认识和学习才能。在“理解内容”方面，老师容易低估学生的认知水平和理解才能。文本的思想内容，学生往往已经理解了，甚至发表了精当的见解，老师还不断地征询，学生只好强打起精神答，磨来磨去，效率不高，更重要的是磨灭了学生学习语文的热情，产生厌烦的情绪。我们应当牢记奥斯贝尔的这句话：假设把全部教育学、心理学归结为一句话的话，那确实是我们的儿童已经明白了什么。课前理解学生，明白学生已经明白、已会了哪些，找准最近开展区，十分重要。老师的任务是引导学生在已经明白的根底上探求未知。关于如何评价现时的课堂教学，我们在通过研讨获得共识的根底上，

4、制订了如下评课标准：1.课程理念要先进。教学要能表达课程标准倡导的根本理念，表达语文学科工具性与人文性统一的特点。2. 教学目的要明确。教学目的明确、恰当，“三维”目的整合，年段语言训练目的突出，同时能将目的落实到教与学的过程之中。3. 语文训练要扎实。恰当处理预设与生成的关系，精心预设，注重生成。学生学习积极性高，参与面广，阅读、感悟、质疑、运用贯穿不断，听、说、读、写训练扎实。4. 教学过程要朴实。教学环节合理、简化，教学手段简便、有用。我们期望，凭借简明的教学目的、简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，到达真、纯、实、活的教学境地；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求开展”的教学理想。“大道至简”。简单教语文，实在是不简单，需要我们下气力进展不懈的探究。