语文学科探究性学习在语文教学中的运用.doc

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1、语文论文之探究性学习在语文教学中的运用 探究性学习，从广义上，是泛指学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理论、策略、方法，适用于中小学生对所有学科的学习。 我国传统的教学观念确实是重知识、重传授、重结果，而探究性学习则重过程、重应用、重体验，它能更好的发挥学生的主体作用，培养学生的征询题认识和创新精神。而语文学科本身具有综合性和工具性特点，它涉及到学生的书内外、校内外、家内外的多方面内容，涉及到学生的道德水准、思想认识、审美教养、语言文字表达等不一而足，因此探究性学习在语文教学中尤为重要。 那么在语文教学中如何进展探究性学习呢？笔者认为，不外乎三方面，由于语文教学确实是课文学习、阅读教学、作

2、文训练三方面。下面就从这三方面介绍一下，期待和更多的同仁们讨论。 一 在课文学习中探究 探究性学习重在提高学生从对生活的观察与考虑中觉察并确定具有探究价值的征询题。从目前的教学环境来看，学生大规模的实践锻炼时机太少，老师必须制造时机，适时点拨，引导学生由内到外的在开放中加工处理信息，用科学的态度和方法处理征询题。 一 创设情境探究 一般地说，探究性课程或探究性学习，在进入情境阶段最容易受条件的限制。老师应该引导学生去制造情境。所设置的征询题情境一般分为两种：一种是真实的，一种是虚拟的。由于受教学环境的限制，上课所设置的情境往往是虚拟的。如让学生搞社会调查报告，他们能够去图书馆、上网、征询家人等

3、方式，去搜寻材料。然后去讨论，以期综合达成共识。在特定的征询题情境中，在民主和谐的气氛中，学生们确定研究的方式，加强了学生探究征询题的才能。另外，创设征询题情境还能够结合课文内容来确定。如学习变色龙一课时，能够提出几个征询题：1找出环境描写的句子体会作用。2奥楚蔑洛夫再审“案”过程中做了几次断定，几次变色，每次断定的按照是什么？3奥楚蔑洛夫具有如何样的性格？等。按照课文内容，创设征询题情境，通过学生的讨论研究，更有助于把握文中的人物形象，更有助于学生理解原文的思想内容。 二 设立主题探究 探究性学习并非泛泛而谈，毫无边际的空学，它完全能够对某一学科、某篇教材、某个征询题进展深化的研究，使学生能

4、够更多的获取寻找知识的方式和渠道，而不少教材的内容为我们提供了探究性学习的好时机。这里，我们能够从选择内容的开放性，角度的多元性以及制造精神的独立性诸方面为之打好学习的台阶。如，初二学生学习了苏轼的水调歌头明月几时有后，能够组织学生再读苏轼的其他作品，如江城子密州出猎等。能够研究“刚柔并济的苏词”“苏轼诗词的写景技巧”“苏轼的看题画诗”等。从而把握住苏轼诗词的共同点，掌握技巧，把握住主旨。 二在阅读教学中探究 在语文教学中，阅读占了特别大的比重。其内容能够是自读课本，也但是课外读物，也能够是老师印发的阅读材料，内容不确定。这就要求老师先不要提出征询题，让学生本人阅读。让他们本人在阅读中自主探究

5、，自我构建知识，自我完善和提高，有不明白的征询题能够让老师提供材料或让老师解答。老师要指导学生写好读书笔记，并作为自主探究学习效果评价的按照。那么在阅读中如何样去自主探究呢？ 一 引导学生自主学习课文或材料。这是学生自主学习的重要方式。要让学生通过自学课文，从中获得知识。自学前要明确提出自学的目的：看什么？如何看？处理什么征询题？让学生本人寻找征询题，带着征询题去读，并考虑研讨。 二 引导学生质疑征询题。有征询题才会考虑，有考虑才会有制造。有征询题的学生才是好学生，为有征询题的学生鼓掌，这是自主探究教学实验研究贯穿不断的一个新理念。学生提出征询题，是他们积极考虑的结果，应多加鼓舞。让学生构成一

6、个共识：肯于考虑征询题，敢于提出征询题。 三 组织学生合作研讨。组织学生研讨，能够进展小组研讨，既能调动学生的积极性，又能发挥学生之间的互补作用，给学生制造主动参与的时机。 在学生的自主学习过程中，老师要把教会学生的学习方法贯穿不断，并把培养学生良好的学习适应和提高学生的自学才能作为教学重点。同时还要求学生学会合作，在合作中觉察征询题，处理征询题，共同进步。也要通过各种方式让学生体验到自主探究学习的乐趣，享受成功的喜悦，为自主探究的进一步深化提供了保障。 三在作文训练中探究 以往作文教学中重传授所谓的“技巧”“经历”，先讲解，后指导如何去写，造成了千人一面、千篇一律 的场面。如今在新课标的引导

7、下，应改变这种场面。注重学生的兴趣，让学生本人探究，觉察素材，搜集材料，写本人的亲身经历。探究性写作，要求在写作之前，先进展研究，通过观察、调查和阅读等手段搜集有关材料，然后对材料进展分析、归纳，找出与写作有关的东西后，再写作。如写中学生交友时，他们不会写也不会说，或者说不出交友的标准。只有和其他同学讨论，或请教老师或家人，才会明确如何去写。再如井盖为什么是圆的一文时，大部分根本不会写，只有去征询。而有一名学生则采纳了实验的方法处理了征询题。她用硬纸板分别作了圆形和方形的盒子，并作了圆的和方的盖子，一一实验，才觉察方盖必须放准了，才能盖好。而圆盖特别容易盖好。同时她又由滚动的轮子，明白圆形的运输方便，便于滚动。她通过实验探究，处理了征询题，又提高了写作的兴趣。探究性写作大大的拓展了中学生的写作内容和题材范围，大幅度的提高了学生的思想认识水平和思维才能，使学生的理性和抽象才能得到迅速开展。 语文探究性学习在施行过程中，将改变老师单方面操纵课堂的预设式教学现状，代之以学生自主参与、师生平等对话的自然情境教学，有助于培养学生的自主认识。他顺应时代要求，有益于在实践中培养学生的创新精神和探究才能，使学生的各种潜能充分开发，加深对学习价值的认识，在思想认识、情感认识、精神境地、人生态度诸方面得到全方位的升华。