语文学科爱上语文课其实很简单.doc

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1、语文论文之爱上语文课事实上特别简单 【背景】：在教惠子相梁这篇文言文的时候，我反复考虑教学流程应该是如此：文学常识朗读课文翻译课文内容赏析。在内容赏析时，我预备围绕一个征询题展开讨论：这篇课文你最感有趣的地点在哪里？学生考虑片刻后，就有学生举手：“我最感有趣的地点是庄子讲了一个故事。”“讲这个故事有什么意图？”“挖苦惠子热衷功名，薄情寡义。”“你从哪里看出挖苦之意的？”讨论到这里，这个征询题我原以为学生特别容易答出来，但接连几个学生都理解错了，找不到文中最有挖苦意味的地点。如何办？我只好提示学生：“文言文语言特别精炼，同学们要擅长想象和联想。”在我提示之下，学生特别快找到了“因而鸱得腐鼠，鹓鶵

2、过之，仰而视之曰：吓！今子欲以子之梁国而吓我邪？”这句精彩的细节描写。但还有特别多学生茫然地看着我。我又引导学生想象鸱的语言、动作、神态。学生兴味盎然地纷纷发言：“猫头鹰紧紧地护住本人的臭老鼠，神态紧张地说：“你别来抢我的东西，滚走！”直到如今，学生才真正理解惠子的嘴脸，才真正理解文中最有挖苦意味的地点。【观点】：学生是否爱上语文课关键在于课堂教学要发挥老师的主导作用：教学过程中需要老师的生成，激起学生想象和联想的火花，眼中要有学生，不要受教案的限制，学生的情绪就会被调上来，思维爽朗的课堂，师生都爱上。【反思】：1、教学过程中需要老师的生成。叶澜教授曾指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时

3、都有可能觉察意外的通道和漂亮的风景，而不是一切都必须遵照固定线路而没有激情的行程。”而这个“意外的通道和漂亮的风景”不仅要让学生本人通过思索和讨论去觉察，同样也需要老师在课堂行进的过程中擅长去觉察。也确实是说，在课堂教学过程中，我们不能借着发挥学生主体性作用的名头任由学生唱独角戏，也不能只按照已有的计划而执教。语文教学思路宽广，角度繁多，表达多样，常常会风云变幻而突发灵感，因而作为语文老师应当在师生互动的过程中及时抓住瞬间信息、霎时的变幻，顿触灵性，顺势利导，深挖文本，生成新的知识点和新的理解，如此能够促进老师再次重新解读审视文本，产生新的阅读见解，到达知识的深化和拓展，进而促进学生展开更深更

4、广的考虑，使得学生对某个征询题的讨论到达一个更高的层次。因而，我认为在语文课堂教学过程中需要学生的生成，但也同样需要老师的生成。“水尝无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击始发灵光”。思维的激活，不仅需要学生间的思维碰撞，也需要老师与学生间的思维碰撞。当老师和学生、学生和学生之间的思维进展互相碰撞时，就会特别容易产生课堂教学生成的“井喷”现象，即语文课堂教学的生成化。所谓语文课堂教学的生成化，是指在语文课堂的教学过程中，由一个征询题引发学生或老师产生新的征询题，学生的见解启发学生和老师，老师的灵感触动学生的思维，一个生成接着一个生成，环环相扣，步步为营，层层深化地解读着文本，从而达成一系列前后互为

5、根底又互相关联的生成。在这个过程中，学生的生成是老师生成的资源，老师的生成是学生生成的“药引”，师生共同的生成构成了语文课堂教与学的生成化。在如此的语文课堂教学气氛中，学生的学习情绪处于高度亢奋状态，思维也处于高度爽朗状态。2、激起学生想象和联想的火花。”成功的教学所需要的不是强迫,而是激发学生的兴趣”.兴趣是最好的老师,为了激起学生学习语文的兴趣,在平时的课堂教学中就应该加强学生联想和想象才能的培养,在教学中开发学生的思维空间,充分发挥学生的联想力和想象力。语文具有形象性、表象性和灵敏性,它本身就给读者、教者和学习者留有宽阔的想象空间和丰富的联想内容，语文教学要扬学科之长,灵敏地选择教法,确

6、定教学重点,设计教学过程,从情感、艺术、审美等不同角度,诱发学生的联想和想象,培养学生的思维才能和创新认识。坚持如此训练学生，学生想象和联想的翅膀就不会过早地折断。3、不受教案的限制。在课堂的真实情境中，老师要能利用好搜集到的反映学生学习情况的信息，顺着学生因势利导，而不能死搬教案刻舟求剑。教案不是圣经，只不过是我们本人撰写的效劳于本人的教学计划，不敢越教案一步的课堂教学是本末倒置的教学。学生会的不教，哪怕教案中撰写了再多的内容，我们都应该毫不吝惜地舍弃。学生困难处停下来重锤敲打，哪怕我们教案中只字未提。这些都是关注学生学习过程的根本要求。在教惠子相梁时，我遇到了如此的征询题：让学生说说这篇文

7、章最有兴趣的地点在哪里？原以为学生特别快就能找出文中最有挖苦意味的地点，但学生由于缺乏想象和联想才能，确实是找不出来，我只好顺着学生的思维点拨，没按原来的教案上课。“老师工作最重要的是把学生看成活生生的人。师生间是活生生的人的互相关系。”（苏霍姆林斯基）按照学生的实际情况去教学，学生才会愿意去听，乐意去听。在课堂教学中，顺着学生的方法引导到这课的重难点，需要老师不照搬教案，随机应变地处理教学情境。【总结】：上这课之前，我经常抱怨：初三语文课堂死气沉沉！由这堂意想不到的课，我悟到了征询题所在：课堂教学的主导作用在老师那儿，只有老师常常反思，不断提高教学艺术，才能让学生爱上语文课！思维爽朗的课堂，师生都爱上！