语文学科语文名师教学观摩活动的反思.doc

《语文学科语文名师教学观摩活动的反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科语文名师教学观摩活动的反思.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之语文名师教学观摩活动的反思 听了著名老师薛法根的观摩课桂花雨，王文芳太阳是大家的。高林生的报告提高课堂效率的三点考虑，熊海滨本人的花儿是让别人看的，于永正老师高尔基和他的儿子的观摩课。还有于永正的爱徒朱文君的伊索寓言。每堂课都精彩不断。实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深化的理解，每一节课都让我学有所收获。这次听课对我来说是次提高，也是促进。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向四周的优秀老师学习。下面我谈谈本人的体会。大德无形，大教无痕。名师们的课堂没有华美的外衣，也没有所谓扣人心弦的导语，在课堂教学中特别擅长抓住关键词句引领学生感悟课文。感受一堂课上下来特别朴实，却又紧

2、紧地围绕着小学语文课标。他们的课堂朴实自然，却又令人回味无穷。叫人深有“曲终人散有时尽，余音绕梁无绝期”的感受。在日常教学中我总以为低年级写字是重点，到了中高年级生字词能够让学生通过自学来掌握了，加上生字教学显得单调无味，学生学起来索然无味，慢慢地我就无视了。可名师们却教育了我中高年级同样要注重生字词等根底知识的教学，还要注重指导学生去写。薛法根老师的桂花雨教学首先让学生自读课文，然后完成黑板上的看拼音写词语练习，并通过连词成句的练习和重点字词的区分比拟，完成了字音的认读，字形的识记，字义的理解。于永正老师的高尔基和他的儿子教学先让学生写出通过自学记住的词语，并结合实际有针对性地理解词语的意思

3、。他们的词语教学都鲜味十足，引导信手拈来，学生的知识生成更是水到渠成。于老师还针对课文中一些特别的字（紫、庞、妻）进展了写法指导，他让学生利用写字本进展描“黑”，并教育学生写字时要做到“一看二写三对照，一个要比一个好”。于老师还利用他每次上课前都把要板书的字反复练习的身教来阻碍、教育学生：字是练出来的。薛法根老师在有效的阅读教学中强调：要让语文课变得明晰！要学会取舍，要有明确教学目的。关于如何让语文课变得明晰？薛法根老师提出了“三个关注”。一 、关注读法文贵自得，书忌耳传。书是读出来的。在课文中老师起“导”的作用，而不起“教”的作用。在这次观摩课中，题材多样。有散文、诗歌、文言文。让我明白不同

4、的文体有不同的解读方法。我们老师在“导读”的时候要关注文体。不同的文体选择不同的学法。他说，即便同样是诗歌教学，也要按照诗歌的不同方式采纳不同的教法和读法。一般的诗歌，能够一字一句的品悟，而有着严格的韵律的绝句和律诗，得留意诗歌的对仗，能够从对字，对词；对句入手，把诗歌熟读成诵，进而体悟情感。如： 朱文君老师执教的伊索寓言是一篇文言文。 她是以文言文的方式来上这篇课文的。通过老师读，学生读，老师唱读的方式激发学生的兴趣。抓住文言文中特有的“之乎者也”进展教学。并以音乐课本中的拍子让学生明白“之”这个词在文言文中解释是不一样的，读法也是不一样的。如：表示助词“的”的意思读半拍，表示代词的读一拍，

5、代词在句尾读两拍。如此学生就能够轻而易举的掌握文言文的学习方法。然后指导学生用吟唱的方法来读。让学生通过吟唱体会文言的韵律。用一位古人的吟唱先感受文言文歌的韵律，再让生本人唱，想如何唱都行，如此一来学生觉得特有趣。而教学的最后一个板块拓展延伸设计得也特别好。让学生从第二篇古文中任选一句话进展古文仿写，学生写出来的句子特别出色。我觉得在这堂课中朱老师上古文给我留下的印像比我初中三年，师范三年所学的还多。我往常认为文言的阅读都是摇头晃脑，之乎者也，单调乏味的。通过朱老师的教学，让我感遭到文言的魅力。慢慢的爱上文言文。二、关注语言人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演译得好，就能抓住学生的心。熊老师和

6、气可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了根底，朱文君老师课堂语言幽默、幽默。她用本人挥洒自如的语言引领着学生的心。在教学中，老师一定要范读，用于永正的话说：“本人不感冒，就不能传染给别人。”老师要用本人的语言来阻碍学生。在指导读的时候要个别指导，能表达指导前与指导后的不同。在“引导”学生读课文时，方式要多样，能够是加旁白式读，能够是提征询式读，能够是加批注地引读，还能够联络上下文让学生读通读明白。在学生读文本时，我们要学会欣赏，学会倾听，要学会引导。薛法根老师在讲桂花雨时就引导的特别到位。如在引导学生读第一自然段时，在读每一句后面都加旁白引读。如桂花树不像梅花那么有姿势，笨笨拙拙的。师加一句：好

7、看吗？生答：不好看。再让学生接着读。学生边读他边指导，学生不但慢慢读明白了反衬写法的文学作用，更感遭到了这种写法的艺术效果。“练”字，以及把这些句子连成一首有思想的诗，及给诗取个名字等，让学生进展了一次又一次的思维和语言训练，到达了读、写的完满结合。桂花雨这节课，薛老师让学生在读课文后用一个字概括本人的感受。在学生用“香”、 “乐”、及“美”三、关注学生关注学生，即以学生为主体，关注学生的学习状态和心理状态。老师的脑子里装着的是学生，而不是教案。薛法根老师说老师要做到“三不讲”： 学生明白的不讲，学生能本人读明白的不讲，老师讲了学生不明白的不讲。省去枝枝叶叶，要教给小孩有用的东西，比方提高学生

8、的学习语文的决心，教给他们学好语文的方法等等。此外薛老师的“后进生”理论更是让我们觉得耳目一新。他说，优秀生不是老师教出来的，由于他们本来就那么优秀了。事实上真正能表达老师价值的是“后进生”。他说他的治校方案里面有一条确实是，班上学生及格率达100%的老师发特别教学奖金2000元。因此我们不仅要善待，关爱后进生，从某中意义上说我们还得感激他们。薛老师的话引来了满堂大笑，但大笑之后的是我们的深思和感动。总之，这次听课学习，让我明白一位优秀的老师要充分研读文本，在备课时要充分搜集有关的材料。但语文最大的特点是“根底性”，它所涵盖的知识面实在是太广了。这需要老师本身的素养要好，知识面要广。使我更深化地体会到了学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升本身素养去努力，不断学习，博采众长，充分提升学习时机，学习百家而顿悟，积淀教学素养，使本人在教学生涯中不断地成长。