语文学科新课程下语文教学中的情感教学.doc

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1、语文论文之新课程下语文教学中的情感教学 提要：情感是启发、开展和维持认知活动的动力，是构成心理素养的重要成分。语文学科是培养语言才能的学科，也是培养情感的学科，可见，在语文教学中进展情感教学尤为重要，本文从充分挖掘教材中的情感要素，创设情境等方面对情感教学进展讨论。关键词：语文教学 情感教学 创设情境新课程改革使课程构造、学习目的、教学方法等诸多方面发生了严峻的变革，尤其值得瞩目的是，在各门课程的设计中，不断注重培养学生健全的人格和良好的个性质量，而其中的情感教育则是一个主要的目的。语文学科是培养语言才能的学科，也应该是培养情感的学科。心理学家认为：“情感是启发、开展和维持认知活动的动力，是构

2、成心理素养的重要成分，没有情感就没有智力。简言之，情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，关于学生的学习情况尤其是语文学习特别重要。那么，语文教学中如何进展情感教学呢？对此，本人结合本人多年的教学实践，谈点浅薄的认识。一、 要充分挖掘教材中的情感要素”感人心者莫过于情“，语文教学中”情“从何处来？从教材中来。语文教材多为传世佳作，凝聚了前人的智慧和心血，不仅向学生提供知识信息，而且蕴藏着丰富的情感要素。如有自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美，能够说，语文教材是美的天地，是美的世界，是情感的海洋，是情感的火山。离开了教

3、材，课堂教学的情感感染就成了无源之水、无本之木。因而，老师备课时，要披文入情、深化剖析作品，充分挖掘课文中的情感要素 ，使本人动情起来，从而选准动情点，借以打动学生的心，激发学生的情，使学生在学习中如沐春风，身临其境，与作品中的人物同休戚、共享乐、爱其所爱、憎其所憎、沉醉其中，乃至到达忘我的境地。如讲最后一课时，我们能够韩麦尔先生”哽住了，他说不下去了“，”使出全身的力量写了两个大字：法兰西万岁！“二、创设情境，使学生进入”共振“的境地人的情感总是在一定的情境、一定场合下产生的，因而，教学中我们必须创设某种情境，做到”以境育情“推进教学活动纵深开展。那么，在语文教学中，我们如何样去创设情境，激

4、发情感呢？（一）精心设计导语 ，营建情感气氛良好的开端是成功的一半。成功的导入，对整篇课文教学来说，无疑会起到事半功倍的效果。好的导入，必须”动情“，老师采纳生动的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感或情绪，学生则会由此产生一种情感反射，积极配合老师的教学行为，构成一种与教材内容相应的情绪气氛，一种情感意境，为课堂教学打下了良好的情感根底。如执教老王一文时，我是如此导入的：授课之前，我先播放爱的奉献这首歌给学生们欣赏，让他们深情感受，从而理解歌曲的主题。然后，我再动情地说：”同学们，正如歌曲中所呼唤的只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间，以纯确实情感，关爱同在一片蓝天下的别人，那么人世间确

5、实会多一份阳光，少一份冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德。本文将通过老王与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。“如此的导入，不由地点燃了学生情感的火花，因而带着满腔热情去学习课文。（二）巧用教学语言，渲染情感语文教学本身是一门艺术，老师的语言是表达这种艺术的载体，是世界最美的语言，它不仅对传递知识具有特别的作用，还能起到强烈的感染性。假设老师备课时，忽略了教学语言中语调的设计，纵使课堂上的构造多么完好、精巧，组织教学方式多么紧密，但由于授课语调使用不妥，可能使学生感到单调无味、无精打采、昏昏欲睡。反而，假设教学中巧妙地运用教学语言这一艺术手段，便能改善课堂气氛，

6、调动学生情绪，引发学习兴趣，促使精神振作，留意力集中，产生强烈的求知欲望，并积极有效地进展思维。如此，不仅能消除学生的厌烦情绪，又能把学生导入亢奋状态，猎取最正确效果。（三）以音乐激情音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，因而，它最容易激发人的情感，唤起人的联想和想象。教学中，我们能够通过音乐来制造场景和气氛，充分调动学生的情感要素及各种感官，使学生的情绪和思维进入高潮，感受美的形象，理解体会到美的意境。如教安塞腰鼓一课，我们可播发黄土高坡这首歌，使学生心潮崎岖，情绪激动，让他们感遭到本人仿佛置身于那令人神往的陕北高原，同时也使同学们领略了黄土高原那粗暴、雄壮、豪迈的风格。如此，不知不觉中把学生

7、引到作品的意境中去，协助他们理解和掌握课文内容，从而收到良好的教学效果。（四）利用图画的直观性，以美传情”诗中有画，画中有诗“，提示了诗与画之间的关系，但我认为它也提示了文和画之间的关系，由于文学作品是通过描绘生动如画的景物，塑造栩栩如生的形象，表现意蕴深邃的思想来感人的，可见，文与画也是相通的。因而，讲解课文时，能够引导学生欣赏课本中的插图，也能够选用适当的图片再现课文情境，让意境在他们心中冉冉升起，使视觉所构成的兴奋逐步扩大，从而引导学生进入作品的特定气氛。如此不仅能使学生迅速感知课文内容，易于接受和理解，也得到美的陶冶。如教春一文时，老师能够展示出北国春光图，在学生细心欣赏中，老师可指画

8、动情地描绘：同学们，你们看，春天来了，万物像刚睡醒的模样，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了，小草也偷偷地从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，各种花儿也竞相开放，争红斗艳，温和的春风迎面吹来，让人感到无限的惬意，蒙蒙的细雨滋养着万物，如今，人们脸上露出了欣慰的笑容。”一年之计在于春“（五）借助电影、电视、电脑等科技手段，创设情感意境由于文字唤起的表象和想象是直截了当与读者的阅历、环境等方面的要素相联络和受其制约的。因而，我们教读诗歌时，有些诗句对学生讲解半天也无法理解，这时，我们能够借助电影、电视、电脑等科技手段。”电影教学的好处，在于能够呈现全部的学习过程，学习者能够观察整个情况“。（学与教的心理学）更主要的，它能到达直观现象的教学目的。如讲到”大漠孤烟直，长河落日圆“，”无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来“，”天似穹庐，笼盖四野“，这些诗句时，我们能够在牧马人等大量影视作品中找到相关的镜头，借助影视形象再去阅读诗句本身的音韵美和方式美也就能详细感受了。这不但能够帮学生更好地领悟课文内容，还有助于学生进展制造性考虑。情感是语文教学的灵魂，更是教学气氛的灵魂，情感使教学气氛成为教学过程的有机组成部分，关于提高教学质量有着不可估量的潜在价值。因而，我们应充分注重利用情感要素，创设适宜的教学气氛，为提高教学效率，为培养出具有新时代创新精神，具有美妙情感的新型人才效劳。