语文学科激起孩子学习拼音的兴趣.doc

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1、语文论文之激起小孩学习拼音的兴趣 小学生一进入小学就要学习抽象的、对他们来说完全生疏的汉语拼音，显然是有困难的，也是单调乏味的。而一旦小孩对拼音学习失去兴趣，将会直截了当减弱学习语文的兴趣。那么，如何样才能激起小孩学习拼音的兴趣呢？一、创设生活情境，激发学生学习的欲望教学首先要激发学生学习的动机，然后才能因势利导，最优化地促进学生自主学习。如：在学习复韵母“ao”时，学生已经学了将近一个月的拼音，有一定的经历。上课时，我拿出一本姓名为w y to的作业本请学生协助发本子，让学生按照姓名的音节拼一拼。学生特别快觉察第三个音节还不会拼，但有的同学已经按照前两个音节猜想第三个的发音。这时，我列举出了

2、班里的同学中有ao这个复韵母的名字，同时告诉他们：“这个韵母在我们班级里使用最多，老师的姓名中也有，你们想认识一下吗？”接着，我把ao写在黑板上，并板书了“赵（Zho）”。学生显得有些激动，纷纷试读，他们按照口语的发音本人读准了ao。课后，我进展了抽测，觉察一部分同学还认识了“赵”这个字。以上的情境设计因此获得较好的教学效果，是由于课上再现了学生学校生活的细节：想认识同学的名字；想得到时机发作业本；想理解本人名字的音节；想明白老师的名字。这个情境激发了学生学习的需要，学生利用本人已有的经历读出了ao的发音，感到拼音就在四周，体会到了成功的喜悦。二、创设兴趣情境，增加学生求知的乐趣按照教学内容，

3、有目的地创设兴趣情境，灵敏运用，使之自然贴切、新颖有趣、生动形象，就能化理为趣，构成课堂教学的高潮。在学习ou这个韵母时，我设计了一个有趣的童话情境，让一个名字叫ou ou的小木偶（u）和同学们一起学习。当学生正确地呼唤小木偶，它就伸出鲜红的长舌头欢乐地容许，发出有趣的声音，老师适时地用另一种声音配音，评价鼓舞。这个情境引起学生极大的兴趣，改变了学生学习的消极被动状态，学生争先恐后地要求读，在不知不觉中接受ou的发音。由于童话确实是他们生活的一部分。这个情境的创设尊重了学生的生活，符合学生的情感需要，也较好地践行了新课程的理念：“老师应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵敏运用多种教学

4、策略，引导学生在实践中学会学习。”三、创设智力情境，提高学生拼读热情老师要擅长研究学生的“最近开展区”，找到新旧知识的最正确结合点，确定学生的“最正确开展高度”，设置征询题情境，激发学生探究的欲望，促进新知识的内化。小学生喜爱猜谜语这种智力题，我就顺应他们的这种爱好，按照学生已有的拼音根底，选择设计一些谜语，让学生拼一拼猜一猜，激发学生拼读的热情，既能稳定前面所学，又能引发新知的学习。比方：学完ao、ou，我设计如此一个谜语：“一只瓜，会跳高，场上只许用脚踢，竞赛不许用手拿，头部顶它不要紧。”谜面用拼音出示，背景是绿色的操场。这个谜语通过“高、脚、手、头、要”这些字的音节有效地复习了这堂课刚学

5、习的oo、ou，又通过谜底“足球”（z qi）引出了韵母山的学习，不露痕迹地起到了承前启后的作用，改变了以往拼音教学中的机械式操作，增加了思维的含量，让学生觉得所学习的是有价值的拼音，而不是毫无意义的符号。四、创设竞争情境，调动学生参与积极性课堂教学方式单一，学生会产生厌倦情绪，对学习内容失去兴趣。这时必须改变教学方式，采纳新的刺激方式进展，吸引学生的留意力，使学生情绪兴奋，激发其在课堂上的主动参与认识和参与的积极性，产生强烈的求知欲，从而收到良好的效果。ao、ou、山新授完毕后，离下课还有几分钟，这时一年级的小学已经坐不住了，留意力不容易集中了。这时，我设计了“寻友大行动，丰收在其中”的竞赛

6、：大屏幕上打出一段拼音及相应的文字和彩图：“小蝌蚪，游游游，游到东，游到西，四处找她的好妈妈。找不到，哭鼻子，羞羞羞。”把班级分成假设干小组，小组每一个成员都有一张苹果形的红纸，找出带有复韵母ao、ou、山的音节写在上面，假设对某个汉字有兴趣也能够画下来认一认。写下来的音节不会读能够走出座位请教同组同学，会读就挂到本人小组所对应的大树上，比哪一小组合作得好，比谁的树上果子多。这个情境符合低年级儿童留意力的特点，有利于学生在感兴趣的自主活动中展开语文学习，培养了学生主动探究、团结合作的精神，学生在竞争中互相交流、全面提高。新课程给予老师更多的创新空间，老师再不是教材的执行者，而是教材的建立者、课程的构建者。拼音教学的课堂尤其应该创设各种学生乐于接受的、能享受其间的情境，提高学生课堂生活质量。