语文学科让学生不做教材的奴隶.doc

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1、语文论文之让学生不做教材的奴隶 语文课程标准中指出：学生是学习和开展的主体。语文课程必须按照学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动认识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，改变原有的单一、被动的学习方式，逐步建立和构成旨在充分调动，发挥学生主动性，多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。本人结合本人的教学实践，认为转变学习方式要有方向性和目的性，确定重点，求真务实，有的放矢。一、变他律的被动学习现状，培养自主学习才能。1.预习前给方法。新课标中明确指出，应努力改良课堂教学，整体考虑知识与才能，情

2、感与态度，过程与方法的综合。说明方法的指导，在新课标中仍没有摈弃。学习母语有得天独厚的条件，即听到的都是汉语，看到的都是汉字。小孩一出生就处于汉语、汉字和民族文化的海洋之中。加之，小学生学习语文已经有了一定的根底，关键在于语文老师要有强烈的资源认识，自觉拓展学习方法，进展预习指导，扫清生字词障碍，围绕考虑与练习自学，搜集与课文有关的材料，让学生充分参与到教育教学的全过程中来，真正成为语文学习的主人。2.课堂中给时间。新课标中明确提出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。语文教材也特别精彩：或语言优美，琅琅上口；或形象生动，扣人心弦；或哲理深化，发人深思因此语文学习应该让学生在富有神韵的语

3、言世界里去体验五彩斑斓的生活，去感悟善恶美丑的人性，去实现心灵的沟通。只要安排足够的时间让学生学习，反复读书，在读中感悟，读中联想，读中圈划，读中品美，读中制造，一定能培养学生自主学习的才能，从而到达“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也”。3.总结时给时机。擅长总结，才会有提高。学生的总结，既是前一个学习过程与学习方法的综合，又是下一个学习过程的起跑点。当语文的学习中学生、老师、读本之间的对话到达颠峰时，一些生成性资源得以充分挖掘，学生的情感洋溢万分，老师给了时机，让学生自主总结，在情感声得以升华，在学法上得以概括，与读本对话将会到达感性与理性的和谐统一，自主学习才有保证。二、变

4、单一个体学习现状，培养合作交流才能。1、告诉学生合作交流去学什么。课堂教学是开放的，学生就会按照本人的兴趣爱好，选择合作伙伴，以及合作交流的征询题。在学生合作学习交流之前，老师对课文中的重点、难点、关键出作教学预设，哪个阶段要处理哪些征询题，选择哪种最正确呈现方式，让学生明确这阶段学习任务，做到有的放矢。2、告诉学生合作交流如何样做。首先要明确小组角色、分工，做到全面参与，然后告诉学生要有本人的考虑，同时交流意见，让个体在小组中动起来，最后要能表达本人的方法。三、变机械的接受学习现状，培养探究实践才能。1、探究本人的疑征询。学生按照本人喜爱的征询题，自主探究，自主实践，让个体差异和不同的学生需求得到充分尊重，用本人的脑子去考虑，用本人的眼睛去观察，用本人的耳朵去倾听，用本人的嘴巴去表达，用本人的双手去操作，即用本人的身体去亲身经历，用本人的心灵去亲身感悟。2、探究伙伴的疑征询。学生能积极主动探究实践，构成互动机制，训练竞争认识，促进团体的认同感与归属感，建立合作标准，培养合作技能，培养尊重别人意见的情感。3、探究老师与文体的疑征询。老师在与学生、文体对话根底，将有一些预设，即有针对性，关于重点难点，牵一发而动全身，学生在探究老师的预设中将更快更准理解课文，打破重难点，将思维引向纵深，培养了本身思维的敏捷性、宽阔性，为今后的探究实践打下更为坚实的根底。