语文学科浅谈在小学语文教学中如何适时使用多媒体.doc

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1、语文论文之浅谈在小学语文教学中如何适时使用多媒体 江西省宜春市上高县敖阳小学 杨红英在小学语文教学中，适时运用电教媒体，对提高小学语文教学质量，是一条行之有效的途径。但是，如今有些老师在课堂上滥用多媒体，一堂课下来，给人的感受，就像在放电影一样，看得人眼花瞭乱，不知所云。如此的话，不但没有起到多媒体的效果，而且起了反作用。如何样在小学语文教学中适时使用多媒体，让多媒体教学恰到好处地发挥作用？本人认为：一、应因课而异，利于激发学生学习兴趣，调动学生的积极性。“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。

2、然后我又用语言描绘：请大家上飞机，闭上睛睛。然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼确实声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的漂亮风光，同学们情不自禁地谈论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，到达了“入境入情”的目的，在如此的气氛中学生学习兴趣明显提高。2、如教繁星一课，将雪白的天花板作为幕布，随意调理投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪耀。学生头靠桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空、无数眨眼的星星，还有飞舞的流萤，闪耀

3、的航标灯老师随时稍稍挪动画面，让学消费生船在挪动、星也在动的感受。与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉、听觉交错的立体空间里学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美，学习积极也特别快调动起来了。二、欣赏课文时配合使用，利于激发学生爱美的情感。在欣赏课文时，配合电教手段，能够进一步协助学生理解课文内容，深化领会课文的意境。如燕子一文，借燕子赞美春天的漂亮。教学时，可配以幻灯协助学生理解课文内容欣赏文中的优美语句。如燕子的外形特点作一番描绘之后，老师能够边映出幻灯图象，边朗读：“才下过几阵蒙蒙的细雨黄色的嫩叶的柳丝。”将课文插图绘制成“早春”的底片，覆盖上“细雨”片子映出，当

4、读到“青的草构成了荣耀夺目的春天”时，能够翻去细雨复片，换上桃花盛开，百花争艳，柳树抽出枝条的覆盖片。当读到“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多活力”时，能够将画有小燕子的幻灯片在画面上来回作飞行的演示，然后请学生默读考虑这一自然段，说说最欣赏这段中的哪几句？为什么？在理解的根底上，模拟录音，练习表情朗读。三、 指导复述或背诵时使用，利于提高效率，提高口头表达才能。文中的内容能够在图上形象直观地显现。而图上的内容，在文又能找到与之相吻合的详细表述的语言文字。因而在指导学生复述课文或背诵课文时，老师恰当地放映画面，能够让学生按照画面内容，进展经历或复现，起到引路的作用。指导学生背诵火烧云时，依次

5、出现火烧云颜色变化的几种幻灯片和形状变化的幻灯，有利于学生经历，而且按照心理学家的研究说明，通过视觉和听觉相结合而获得的信息，其遗忘率最低，且便于旧知复现。四、揭题质题后及时使用，利于学生获得丰富详细的表象。老师在揭题质题后，学生处于渴望尽快理解课文所描绘的景物的心理状态。如今适时映出课文描绘的画面，能够使学生正确感知文章所描绘的内容，能激发学生强烈的兴趣。通过看幻灯、电视录像等画面，加以获得深化而形象的印象，为理解文章的词句提供了鲜明的形象。如教桂林山水这一课，当板书课题，质题后，学生处于渴望理解桂林山水详细情景的心理状态，如今放映“桂林的水”和“桂林的山”的特写镜头，可使学生进入水静、清、

6、绿，山奇、秀、险的意境中，激发起他们对桂林山水之美景的喜欢和赞美之情，为学生学习文中的词句打下了伏笔，提供了鲜明生动的形象。五、 处理课文重点和难点时妙用，利于深化理解课文。教海底世界一课， 课文的重点是要使学生理解，海底风光奇异在什么地点，学生特别难理解这一点，为了平缓教学的坡度，打破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学这一环节时，巧妙运用录像这一电教媒体，让学生观察海底世界的风光，并辅之以配乐讲解，让学生真切地感受体会海底世界风光的奇异与绚丽，有效地处理了学习中的难点征询题，提高了课堂效率。六、介绍地理位置时巧用，利于学生体验课文的意境。语文教材所涉及的地理位置较广，而小学生在地理

7、知识方面认识 较少，知识面窄、不易理解。电教媒体能够打破时间和空间的限制，把小学生难以感知的事物和现象，能在有限的时间内详细、形象地显现出来。因而，在介绍地理位置时，运用电教媒体，适时投影，可使学生一目了然，有助于学生对课文的理解。如教古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵一诗，“黄鹤楼”、“扬州”各在什么地点？与诗人有什么关系？再如泊船瓜洲中“京口”、“钟山”、“瓜洲” 各在什么地点？与诗人有什么关系？这些假设弄不明晰，就会阻碍学生对诗句的理解，因而，在学这两首古诗之前，我先画了一条由西向东流的长江，再画出有关地理位置，用投影的方法放映地理位置图，使学生明晰地理解地理位置，便于体会诗人用词的精确性，如“西辞”。还便于学生理解诗人“明月何时照我还”的心境和“孤帆远影碧空尽”所表达的诗人对老朋友依铱惜别的情意。通过运用幻灯手段，学生特别明晰地理解了诗歌中的地理位置及其关系，便于学生体会诗的意境。由此可见，在小学语文教学中适时运用电教媒体，能促进学生对知识的理解和经历，培养学生各种才能，提高学生素养，大大提高教学质量和改良教学效果。