语文学科浅谈如何培养学生的写作能力.doc

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1、语文论文之浅谈如何培养学生的写作才能 在语文教学中，对老师而言，最为头痛的莫过于作文教学了，面对学生那乱七八糟的习作，老师们往往一筹莫展。对学生来说，最难写的也是作文，往往谈“文”变色。因而，培养学生的写作才能，谈谈个人的几点看法。 一、观察生活 力求写实 不少学生的作文脱离生活实际，有的夸张其词，不符合生活实际：有的想因而地描写。那如何能改变这种现象呢？我们先来看叶圣陶的爬山虎的脚一文中的描写：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片“阅读”。阅读是一种特别好的适应，能积累丰富的写作材料。要使学生写作时词语优美，表达恰当，就必须留意阅读积累。除了要多读，还要强调学生对所读之书进展

2、深思熟虑，融会贯穿，让它成为本人写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到写作中去。如此，写作时，就能应笔而生，如泉涌般，滔滔不竭。 三、倡导模拟 学习方法 模拟是人类学习、掌握技能的重要方法之一，模拟针对性强，有方法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。关于初学写作的学生来讲，我们应积极倡导模拟和借鉴，即便刚模拟时比拟机械，也应加以确信。 历史上许多文学家也曾模拟前人之作。如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长。”天一色“确实是从庾信的”落花与芝盖齐飞，杨柳共舂旗一色“脱化而来的。模拟是创新的第一步，但不能一味地模拟，我们必须强调模拟时还要加以创新，学习写作方法，创新内容。 四、注重交际

3、 以说促写 在日常生活中，我们时时能够看到：有些学生想表达本人的方法，在表达时却吞吞吐吐，不能特别好表达意思。缘故何在，就由于说的过少。因而在写作训练时，能够强调学生先说后写，即在写作时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写。在我们的小学课本中，每单元的口语交际大多都是为写作预备的，老师要多引导学生说，说生动、详细。如此能培养学生的口头表达才能”说“与”写“联络起来，做好说的训练，相信写也不会有多大的难度了。 五、多写片段 多记日记 小学生的自我约束才能差，不可能长时间考虑、写作，他们爱玩、多动，假设过分要求写整篇文章，会让他们力不从心。因而平时能够多进展小练笔、多记日记。大至对国事的看法，

4、小至造句，不一而足。学生通过一段时间的了练习，笔头熟了，素材也丰了，有些内容还能够写到作文中去，写作的难度也就大大降低了。 六、鼓舞评价 多加确信 我们在修正学生习作时，应尽量确信他们的优点，用委婉的话指出缺乏之处。学生不可能一开场就能写出优美的文章，总会有如此、那样的缺乏之处。我们要擅长觉察他们写得不错。表扬、赞美，能激发他们的写作兴趣，从而能更好地完成下一篇习作。 七、成果展示 鼓舞兴趣 俗话说”乐此不彼“。要学好一种东西，兴趣是至关重要的。兴趣是鼓舞和推进学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。推荐展示是鼓舞学生写作兴趣的一个好方法。每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，展示在班级中，并在课堂中给予充分确信鼓舞，让其它学生也感遭到写作的分量，大大提高他们的写作热情。 总之，作文教学过程是一个漫长的过程，不是二三个星期、两三个月就能明显见效的，我们应多一些耐心、悉心教诲，按部就班，持之以恒，相信学生的写作水平将会不断提高 作为年轻的老师，要从别人的经历中汲取营养从而运用在本人的教学中，借鉴是进步的第一步！也恳请大家给我提出建议和意见！