语文学科浅谈如何提高语文课堂教学效益.doc

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1、语文论文之浅谈如何提高语文课堂教学效益 课堂教学是实现教学目的，完成教学任务，落实素养教育的关键所在。如何在分钟内获得最大的效益，是我们每位老师都在积极考虑和不断探究的征询题。本文谈谈我在提高语文课堂教学效益中的几点尝试。一、开篇新颖，唤起学生学习兴趣。一位哲人讲过：兴趣是最好的老师。如今的中学生虽已具有一定的理性思辩才能，但是兴趣、爱好在学科选择和课堂学习中仍占相当成份。他们假设对一门课缺少必要的学习兴趣，而老师又未能及时在课堂上设法激发他们学习该课程的兴趣，那么长此以往，学生对该课程将会产生厌学情绪和畏惧心理。一旦学消费生了这种情绪和心理，不管老师多么认真教学，学生处在不接受状态，那效果自

2、然可想而知了。同时语文课程从教材体例上看，根本上是记叙文、谈论文、说明文、文言文，虽有所侧重或难度区分，但每册都是如此。从教学内容上看，整天与字、词、篇章、构造打交道，重复性教学特别大。所在这些都决定了学生对语文学习注重程度不够，兴趣不浓，热情不高。要克服这种现象，语文老师在课堂教学上开篇必须新颖、有趣，吸引学生。如此所讲的每一节课，甚至每一句话，学生也许都会铭记在心，必定会收到事半功倍的效果。二、有所侧重，方能有所打破。现行语文教材以文体为单元，如此就要求老师在讲课过程中必须抓重点、抓关键，少重复，切忌面面俱到。假设不如此，确实是在浪费有限的分钟，或者说分钟内什么都教了，什么也没有讲透，特别

3、是重点、关键反而被冲淡了。孙子兵法云：“伤其十指，不如断其一指”，与其面面俱到，蜻蜓点水，不如有所侧重，从而有所打破。我以为关于不同的文学体裁，抓不同的侧重点：谈论文抓论点、论据、论证；记叙文抓六要素；说明文抓说明顺序及方法；小说抓人物、环境、情节；戏剧抓人物语言及矛盾冲突；散文抓“形散而神不散”之特征。即便同一体裁的课文，也应有侧重。详细于一课而言，我们必须在抓好重点的根底上抓住最为关键的东西。三、设疑质疑，让学生动口、动手、动脑。学贵有疑，疑能够促使学生积极思维，激发其求知欲，因而课堂教学中老师不应唱独角戏，也不宜讲得特别全面特别透彻，而应有认识地设疑、质疑、并通过辨疑、答疑，激发学生参与

4、教学的积极性。另外，在学生无疑时要有认识地激疑，如此才能发挥学生初生牛犊不怕虎的精神，努力开动本人的“机器”积极考虑，不唯书，不唯师，最后会有许多智慧的火花出现出来。让学生动口、动手、动脑，从而提高课堂效益。也许有人会说，学生提不出征询题或者你提出征询题学生处理不了如何办？我以为学生开场提不出也不要紧，可先由老师针对教材协助提到共同提，最后再到学生本人提；在学生处理不了时，可先提简单征询题到较复杂征询题，由协助学生处理最后到学生独立处理。按照这种递进式提出征询题，处理征询题，一旦时间长了，自然会走上正轨。如此教学效果要比老师一人板着面孔一字一句一段讲好得多。四、变“讲堂”为“学堂”，提高课堂教

5、学效益。“教学”二字是老师“教”和学生“学”两方面构成的。因而有人说老师“教”的过程也正是学生“学”的过程，这因而不错，但千万不能以“教”代“学”。须知课堂时间有老师一半，也有学生的一半，因而老师不必每节课用足用满分钟，也要给学生留出一定读书、考虑、练习的时间。预习对学生来讲，特别必要和重要，这是大家都明白的道理。但由于开设课程多，作业量大，而学生时间又有限以及一些意外情况等诸多要素，学生课外预习有时就落不到实处，这时即可由课外转入课内，只要学生到达了预习的目的，老师讲课时就会轻松自如，斟酌处理。对学生已经明白了的东西，点到为止，一语带过；对学生未弄明晰的地点，重点讲析。如此有利手重点打破，又不致于浪费有效时间总之，在语文教学中，老师首先要提高本身的素养，用本人的身和心去阻碍小孩，用本人的激情去诱发小孩的激情，用本人的热情感染小孩，使学生和你心心相印、协调一致，建立良好的师生关系，创立良好的教学情境，师生在和谐的气氛中学习，努力提高学习效率。