语文学科浅谈作文教学中的心理教育.doc

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1、语文论文之浅谈作文教学中的心理教育 面对知识社会和学习社会所带来的宏大变革，国际21世纪委员会提出了21世纪教育的四大支柱，即学会求知、学会共事、学会共处、学会做人。其中学会做人是教育和学习的根本目的。做一个独立自主、勇于创新、开辟进取、有责任感、人格完善的人，即全面和谐开展的人，是21世纪教育所关注的核心目的。以人为本的作文教学范式观点的提出，着手于学生现状，着眼于学生的今后开展，对引导学生积极思维，学会做人，学会共处，学会开展起到了积极的导向作用。强调写作教学要引导学生走进生活，从生活中获取写作素材，使学生有话可说；还要启迪悟性，引导学生感悟社会、人生、自然及文学、艺术、现代科技，激发学生

2、的情感和灵性，使学生有话要说。留意学生的心理特征，关注学生的内心世界，拓展学生的视野，力求表达使生活成为作文的内容，使作文成为生活的载体这一理念。学作文确实是要使学生铸造本人健全的人格，使本人成为符合社会需要，时代需要的人。为此，老师要努力使学生作文过程中成为学生思想品德内化的过程。以教学艺术为支撑，引导学生把做人转化本钱人的心理需求。一、儿童作文心理开展。按照辩证唯物主义观点，儿童心理与所有其他事物一样，其开展的根本缘故不是在事物的外部而是在事物的内部，在于儿童心理的内部矛盾，这个内部矛盾也确实是儿童心理不断向前开展的动力。在儿童作文心理的内部矛盾中，代表着旧的、比拟稳定一面的原有作文心理构

3、造和水平是一个十分复杂的系统，是包含复杂构造的多种心理要素的总和。它大致由以下成分组成：1.观察力、经历力、思维力、想象力等各种作文心理才能的开展水平；2.语文知识、写作知识的水平，语言理解、表达才能的水平；3.兴趣、爱好、情感、意志、适应等非认知要素的水平；4.生理、心理开展的年龄特征及表现；5.留意力、心境、态度等当时的心理状态。原有的作文心理构造与水平既有积极的要素，又存在着缺乏的、或有待开展的一面。儿童作文心理内部矛盾的另一方面-儿童在实践中产生的种种作文新需要，在儿童的心理开展中，则是经常代表着新的、比拟爽朗的一面的。儿童的作文需要通常是由社会和教育对儿童的要求转化而来的。这种需要是

4、多层面的，它主要有-完成学习任务、防止作文不合格或作文成绩下降威胁的需要；渴望同父母、老师、伙伴交流见闻感受的需要；完成集体交给本人汇报、总结、调查等任务的需要；希望本人作文成功，使本人的才能得到别人公正的评价和赞扬，获得同伴尊敬的需要等等。二、通过作文教育来促进儿童心理健康开展。叶圣陶先生说：生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不干涸，溪水自然爽朗地流个不停歇。叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓好作文训练这个流就必须抓好生活这个源。所谓生活包括的面是特别广的。让学生观察大自然是生活；让学生接触社会，与各种人打交道是生活，带学生参加各种班队活动也是生活。总之，我们应当把作文训练的

5、触角伸向学生的每一个角落。让学生在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波涛、生活的需要，激起他倾吐的欲望。培养学生审美观，通过感知熏陶学生情操。教育学生要写好作文，必须做好人。在作文教学中，培养学习良好的道德是不可无视的内容。把国情、养成教育同作文有机联络，使学生树立正确的人生观和价值观，加强审美教育，使学生认识大自然和社会开展中美的潜力，不断鞭策自已制造价值的事。让学生在作文的构思中悟出真、善、丑恶，捕捉生活中的灵感在作文中，使作文不空假，写出本人独特的东西，从而突出作文的个性。通过作文教学来培养学生的意志质量。心理学认为，人的意志能够调理人的内外活动，它会推进一个人去到达一定的目的或排

6、除与目的相矛盾的愿望与行动。小学生身心正处于幼稚和半幼稚状态，意志力的培养十分重要。在作文中，要培养学生的恒心。要让学生认识到写作水平的提高，不可能一蹴而就，要在认真观察、长期练笔，特别是通过反复修正本人的文章来不断克服困难，加强耐挫力才能提高。由此可见，学生意志力的开展是要建立在自觉性、坚持性和自制力的根底上的。那么，坚韧而不急于求成，坚忍不拔而知难而退，持之以恒而又不一暴十寒等优秀质量就会逐步养成。这将使学生在其他学科的学习和今后人生道路上终身受益。坚持写好日记是在作文教学中浸透心理教育的有效途径。写好日记是学生心理健康的必经之途。学生学好心理日记，让学生在日记中宣泄心中的喜怒哀乐，迁移情绪和升华感情，有助于克服心理状态。完善自我，从而逐步构成健康心理。同时，也可通过日记这篇反映学生的心理活动的窗口，及时理解学生的心理状态，为做好学生的思想工作提供了特别有力的按照。