语文学科让说明文教学散发浓浓的语文味 ——《我是什么》课例研究报告.doc

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1、语文论文之让说明文教学散发浓浓的语文味 我是什么课例研究报告 永康市人民小学 程艳盈一、研究的背景和意义说明文，一旦入选语文教材，它就成了学生语文素养构成的有效载体。因而说明文教学理应具有语文课共有的特征-致力于学生语文素养的综合提高。而语文素养的核心是语文才能，语文才能的核心则是语感。因而，在说明文教学中，老师要以学生语文素养的构成为主要目的，将获取知识，领悟方法、训练语感有机地整合起来。但在实际教学中，我们觉察特别多老师在教学说明文时，常常感到困惑与不解，经常会一不小心把语文课上成知识课、科普课。如何改变这一情况，在课堂教学上有所打破呢？我选择了我是什么一文进展设计与实践，旨在找到说明文文

2、本的“动情点”与“训练点”，看说明文课堂是否也能散发浓浓的语文味。二、研究的内容与目的小学语文人教版实验教材二年级上册第八单元我是什么教学目的：2.有感情朗读、背诵第三段课文，感悟语言文字的奇异3.理解水与人类的亲切关系，在仿说中使学生明白得要保护水资源。三、教学设计说明我执教的是我是什么的第二课时教学，选择二、三、四自然段为教学的主要内容。我是什么是一篇拟人化的科学短文，清新俏皮的语言，特别适宜二年级学生阅读。诵读本文，你会不知不觉地走进文本所描绘的那个情境，梦想本人是千变万化的水，有不同的形态。基于此，我在设计教学环节时，紧扣“变”字，进展教学。理解水的形态大概是本堂课学习的重点，但单纯的

3、学习知识，那是科学课上的任务，语文课如何上，语文味在哪？研读文本以后，我把本文的重点确定在体会遣词造句的精确精当，有感情朗读，会仿说一个句式，而这三个教学重点，分别由三个自然段来承担打破。四、教学设计流程（一）课前谈话听歌曲猴哥，好听吗？来，说说看，你最喜爱西游记里的谁？（喜爱孙悟空啊！喜爱他的什么？七十二变，火眼金睛，筋斗云，对，孙悟空的本领，那是神通广大。）（二）复习导入：1.今天特别多生字宝宝想也想学孙悟空变一变，小朋友还能读准它们吗？（全班认读生字词）2.读得真好，把变化的生字都读准了！今天我们接着学习30、我是什么，来，一起读，30，我是什么？（三）品读课文1.板块一：我会变（1）我是什么？课题在征询小朋友呢？我们都明白这个“我”在课文中是一位小小的魔术师，它会变，它是谁呢？（画图：水滴）对，水，老师把其中的一颗小水珠请到课堂上，喜爱它吗？（2）通过上节课的学习，这位小小魔术师会变成什么呢？你还记得吗？（3）水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？请打开语文书认认真真地读第二自然段。（生自由读）（4）师：谁来说一说，水变成云以后，变成什么了？让说明文教学散发浓浓的语文味.doc fd7c1d3f8ea4fa5cfb90374230bd9219.doc(53.00 KB)