语文学科浅谈口语交际教学.doc
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1、语文论文之浅谈口语交际教学 新课标指出:“口语交际才能是现代公民的必备才能,应培养学生倾听,表达和应对才能,使学生具有文明和谐地进展人际交流的素养。”因而新课程中的口语交际课显得尤为重要,而在实际的教学中往往不被老师所注重,我校在此方面进展了不懈努力,探究了一条适宜实际需要的口语交际教学的路子。一、目的导行口语交际应该说是一种综合素养的表达,是知情意行的统一,因而口语交际目确实实立老师必须应有恰当的把握,要有深层次的考虑,绝不能单纯的看作原来的听说训练,这一点我校的课改老师达成了共识,要在突出重点目的的同时充分考虑相关才能的培养,着眼于整体。从这种意义上讲,口语交际的训练应是学生综合性学习的表
2、达,对此我校课改老师从目确实实立上各抒已见进展深层次的研讨。例如三年级以“秋天的欢乐”为主题的口语交际课在教学目确实实立过程中,老师通过研讨认为关于三年级的学生来说,此前尽管学习了有关秋天的课文,对秋天有些感性的认识,但平时观察积累不够,因而将教学目确实立为让学生在一周的时间中采纳调查访征询的方式搜集秋天里同学们做过的有趣的事,然后课堂上进展交流,从而真切的感遭到秋天带来的欢乐。目的定好之后,便是指导学生的实际操作,老师引导学生进展调查、访征询,这是学生与人交往的过程,因而仍然学生学会倾听、学会访征询才能的训练,并指导学生进展信息的处理。这是学生最受益的过程。正是有了操作性、实际性的目的,有了
3、过程的指导,才有在课堂上交流时,学生有条理、有内容的精彩描绘。有位老师小结时如此写到:“这次口语交际课的目的是我们组老师共同研究的,考虑角度多,能制定出更合理,更有效的目的,由此使学生进展调查、访征询获得特别多材料,汇报时才如此精彩,我的内心确实欢乐,我想定好交际目的,将单纯的口语交际向综合性学习开展,是一条好的途径,我与各位老师和学生共同受益。”正如这位老师所言,只有坚持向综合性学习方向努力,定好目的,指导操作,学生的口语交际才能才会获得全面、和谐的开展。二、创设交际情境口语交际教学,应创设情境,激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦,乐于思维,敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有
4、利于学生口语交际的情境,会提高学生的实际交际才能,在情境中练习,在情境中开展。如教学二年级秋天里,有位老师如此给学生创设情境,老师首先与学生进展对话,让学生说说本人眼里的秋天,学生说的不够详细,这时老师激发学生想不想亲身感受一下秋天呢?接着老师带着学生走出教室,来到漂亮的龙湾公园,去观察秋天,亲近秋天,看看秋天的花、草、小动物,还有人们的穿着等。学生在秋天里尽情地欣赏、尽情地感受。然后回到教室,进展讨论交流,这时的学生热情极高,纷纷说出本人观察到的、感遭到的秋天。学生在此过程中开阔了眼界,丰富了知识。在一年级小兔运南瓜口语交际的教学时,老师特别制造了多媒体课件,展示出“小兔见到了大南瓜想方法”
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