语文学科让学生在自主、合作中展开探究学习.doc
《语文学科让学生在自主、合作中展开探究学习.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文学科让学生在自主、合作中展开探究学习.doc(5页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、语文论文之让学生在自主、合作中展开探究学习 语文课程标准把改变学生的学习方式作为教学改革的中心。提出老师应尊重学生的个体差异,尊重学生个性化的学习方式:学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴等权利。大力倡导自主、合作、探究的学习方式加强综合性学习。老师应制造性地教,学生应制造性地学。教学过程是在老师的引导和指导下,师与生、生与生交流对话,教学相长的过程,并指出要提高学生的语文实践才能,自主、合作、探究三者之间你中有我,我中有你,彼此沟通,构成了语文实践的全过程。其中自主是根底,是合作、探究的前提,合作是一种精神,而探究是整个语文实践的最高境地。尽管课堂实践较为狭小,语文课堂仍然语文实践的一方天
2、地,如何让自主、合作、探究贯穿整个语文实践,我在坐井观天一课的教学中作了以下尝试:一、创设征询题情景,激发征询题探究欲望在课的开场,我出示了青蛙、小鸟和一口井的贴图,创设了一个童话情景,随即配以音乐有声有色地讲述故事:在一个遥远的童话王国里,有一口陈旧的井,小青蛙的家就在这里。有一天,一只小鸟飞来了,她落在井沿上,坐井观天的故事就如此开场了。讲到这里,老师有意止住,学生们就急迫地征询:“老师,那接着是如何样了呢?”老师富有童趣的语言,生动直观的的图片,迅速将学生带入情境,拉近了学生与文本、与老师之间的间隔。而欲言又止,制造了一个悬念,在教学内容与学生求知心理之间制造一种不协调,激发学生的探究欲
3、望,由于学生探究的积极性、主动性,往往来自于一个对学生来说充满疑征询的征询题情境。二、尊重学生主体,播下探究的种子坐井观天一文中有如此一个片段:青蛙笑了,说:“我天天做在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的。小鸟也笑了,说:”朋友,你是弄错了,不信,你跳出井口看一看吧!“教学这一小节时,我让学生展开辩论,青蛙和小鸟到底谁得对,学生发言有:”小鸟笑得对,由于它明白天是无边无际的。“”青蛙本人错了还在傻笑呢!“这时,有只小手怯生生地举了起来说:”老师,我觉得青蛙也是对的。“话音刚落,其余的学生捧腹大笑,我走到他四周用充满鼓舞的语气说:”你为什么如此想呢?“学生鼓足勇气说:”由于青蛙说的是实话,他天天
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文学科 学生 自主 合作 展开 探究 学习
限制150内