语文学科语文教学中渗透中华传统文化教育的策略.doc

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1、语文论文之语文教学中浸透中华传统文化教育的策略 党的十九大以来，在文化强国的大背景下，作为一名语文老师，我们成为了学习中华优秀传统文化，践行社会主义核心价值观的“主力军”和“先行者”。那么在现实教学中，要如何样做呢？一、转变观念，正确浸透老师要积极转变观念，丰富和提高本身的传统文化素养，在课堂教学中，通过与学生、文本间平等对话的方式向受教者传授民族的优秀传统文化，使其从不自觉到自觉地注重传统文化，学习传统文化。中学语文教材所选诗、词、文、赋、戏曲、小说等古代作品中，不仅包含着丰富的古代文化知识，也包含着丰富而深沉的中华民族优秀的传统文化。过零下洋、满江红洋溢着爱国主义的思想感情，表现为积极处世

2、的价值取向；饮酒、归园田居则蕴涵了宁静淡泊的隐士情怀，代表了旧时代一部分知识分子的精神追求；鲁提辖拳打镇关西反映出古代劳动人民的道德价值推断和对英雄的审美认识；送东阳马生序阐释了尊师劝学这一优良传统这就要求老师要更新教学观念，在传授语言文字知识，进展语文文化教育的同时，要认真分析挖掘教材中的传统文化内涵，并通过恰当的方式传递给学生。让学生真正认识和理解传统文化的合理内核与真正价值，从而自觉地去接受优秀的传统文化。二、反复吟诵，参悟体认朱熹说：“学者观书，务须读得字字嘹亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，长远不忘。” 诵读法能够说是中

3、国古代几千年语文教育最重要也最有效的方法。语文能使学生在读中进入意境，从中得到激发，感情产生共鸣，这是其他学科的任何教学手段所不能比较的。特别是富于声情韵律的古典诗文，只有通过反复诵读，才能更加深化地体验到其中的文情之美、意境之妙。初中语文教材中选有相当数量的诗词文赋，教学中首先要反复的吟咏诵读。那么，如何去吟咏诵读呢，作为老师一定要按照学生的认知规律加以设计，对诵读多加指导，让学生读得得法。起初，要语音精确，句读精确，字正腔圆。然后，训练学生掌握音调、语气、停顿、重音等诵读技巧，尤其是读出文章的内在节拍，感知文章的“气、味、声、色”“至情”之文，可采纳多种诵读方式大声读、轻声读、分组读、全班

4、读、交替读、示范读三、立足文本，拓展延伸教材是教学的重要资源。教材中所选的课文从上古到当今，时间跨度在三千年以上，出自古人手笔诗词文赋曲小说不在少数。课标所选的古代作品多为不朽之作，是我国文化的精华，富有浓重的民族文化气息，闪耀出民族文化的光辉。在教学中我们要从详细的篇章入手，和学生一道去领略它们的文化精神内涵。学生的文化根底结实了，语文素养也就不会在浅层次上漂浮，而能够得到真正的提高。因而，在立足文本的同时，我们要利用宽阔的语文教育资源，进展拓展延伸。拓展延伸是指在教材文本研读根底上进展迁移。学生通过学习掌握汉语的字、词、语法等根底知识，获得了一定的理解、把握文本的才能，然后把这些作为今后进

5、一步学习的根底和手段，就文本涉及的作品或相关的知识等进展更广泛、更全面的阅读和学习。如学习完鲁提辖拳打镇关西，可让学生去精读水浒传，学习完关睢、蒹葭可让学生去研读诗经中的其他名篇。通过拓展延伸性阅读，能够使学生的视野更加开阔，知识更加丰富，从而把语文课中孤立的关于传统文化的知识，纳入到一个更宽阔的文化背景下，更深化地体会传统文化的魅力，感悟优秀传统文化世代相传、生生不息的缘故所在，使学生对民族优秀传统文化的崇敬感油然而生，进一步激发学生对传统文化的兴趣，还能够协助学生养成积极探究的精神。四、建构专题，浸透文化优秀传统文化之因而在今天仍有鲜活的生命价值，就由于它们在传承过程中，不管是从传承的对象

6、、传承的范围，仍然从传承的途径、传承的方式来看，它们所栖居的范围决不仅仅局限在教材这一方领地里，而是浸透到了当今生活的特别多领域里。如传统节日之一“端午节”，就包含了对爱国诗人屈原的一种怀想，确实是对他那崇高的爱国民族感情的一种弘扬；优秀传统礼仪中的廉耻观在今天就给予了有时代特色的“社会主义核心价值观”。因而，我们在阅读教学中浸透优秀传统文化也就不应该只局限于某一篇课文，而应该向语文教学的其他方面延伸拓展，构建阅读模块，如以人琴俱亡为单元基点，构建“孝道”阅读专题，引导学生对中国的“孝道”作探究。通过如此的专题学习和探究活动，使学生能认识到：孝道是中国传统伦理的重要内容；孔子的“仁”之根本确实

7、是孝悌，不是单纯的赡养，而是要对父母、兄弟怀着诚心诚意的亲爱的感情；孔孟的孝道在今天作为一种美德，关于构成一种浓郁的家庭亲情，促进家庭的稳定，以致整个社会的稳定，都具有重要作用。也正是这种孝道之德，造就了中国人“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的高尚社会道德风气。同时，我们还可开展“走进经典”的读书活动，细分各类专题，如研究本人感兴趣的文化名人，研究富有哲理的名言警句，研究对联趣事、对联创作、古代故事中的成语，研究一本书的某一特点等。只有如此深研细究才能使优秀传统文化传播得更加长远，浸透得更加深广。由于详细的专题研究可在实践的过程中启发引导学生自行觉察、区分、评价我国传统文化，加深本人的体会和认识。而且，我国优秀的传统文化已和一定的人、事、名胜古迹、神话传说、风土人情严密交融，抽象的理念寓于详细的形象之中，生动有趣，雅俗共赏。这种专题的研究性学习，易激发学生的兴趣和热情，从而积极主动地参与，切身感遭到中华文化独特的魅力。在不断的教学研究实践中，优秀传统文化就不知不觉地浸透给了我们的学生，这不仅有利于学生人文素养的提高，同时也能加强学生的民族自尊感和骄傲感，因而我们更要快速占据传统文化这一高地，不断的汲取文化营养以充实本人，才能将文化传承这一时代使命完成得更加出色。沁水县郑村镇初级中学校 潘鹏波