语文学科浅谈小学三年级的说话写话训练.doc

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1、语文论文之浅谈小学三年级的说话写话训练 新课标指出：“写作是运用语言文字进展表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进展制造性表述的过程，是语文素养的综合表达。”课程总目的要求：“能详细明确，文从字顺地表述本人的意思，能按照日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”因而，写作才能的培养，是提高学生综合素养的重要表达。在小学三年级阶段，由于有之前的看图写话等入门训练，因而，三年级能够看做是学习作文的新起点。本着按部就班的原则，首先应该从说话写话入手。老师在说话和写话教育中，能够留意以下几点：一、借助各种新媒体，加大接受信息量，激发说话写话兴趣。进入二十一世纪，随着科技高速开展，人们接受信息的渠

2、道已经越发多样。尤其是随着网络信息时代的降临，教育的定义也已经不再是狭义的，而该向更加广义的范围拓展。过去，许多老师和家长都认为学生的精力应该以课本学习为主，不应花在额外的浪费上，至于看电视，就更不应该。事实上，这种观点是完全错误的。二、抓住课堂主战场，创设说话写话情境。按照“新课标”理念，语文教学要加强人文性，提高学生的文学素养。教学要培养学生终生学习才能，就要在课堂上突出汉语的实践性。老师在教学中，要抓住生活中的话题机遇，多给小孩提供良好的说话情景。日常教学中，能够强化学生说话、写话的教学资源有特别多，老师只要有心，就能够随时随地采纳。譬如，我在讲授公开课九月九日忆山东兄弟时，最初设计的教

3、学内容中，没有关于传统节日的介绍，但在课堂上，有预习认确实学生提出这个征询题，而且这个征询题还引出诸如中国节日与外国节日的区分、古代节日与现代节日的区分、一般节日与阖家团聚的重要节日的区分等等征询题。由于一节课的时间有限，未能就这些征询题大面积展开。课后，在与校吴校长研讨时，他建议我能够将这个授课中看似忽略的征询题单独提出来，引导学生展开一次关于节日分类的综合性实践学习。最终，学生在以组为单位认真预备后，开展了一次口语交际活动，并将它写成一篇小习作。三、突出小组合作，注重口语交际训练。在平时“口语交际”教学中，特别适宜通过小组合作的方式，培养学生听说读写的才能。组内分工要细，既要指导学习学会向

4、别人倾诉，更要学习倾听，并对别人的语言表达进展中肯讲评。从组内交流，到全班交流，学生在互相学习借鉴中共同进步。因而，老师在这里的作用也是特别重要的，老师要引导学生将所学书本知识，与生活实践相结合，碰撞出心灵的火花，说出真情实感。在说的根底上，老师要及时指导学生进展写话训练。因而，学生练习写话也要遵照按部就班的原则，不要让小孩一下子写出大篇幅，但一定要写出真情实感，正所谓“我手写我心”。写完后草稿后，老师要指导学生，用标准的修正符号修正本人的作文。四、课堂内外有机结合，注重综合实践才能培养。学习的目的是运用。课堂上的学习效果要通过各种方式展示，这其中就包括组织各种课内外活动。三年级语文每个单元都

5、有一个训练重点，老师能够将课文教学与口语习作结合起来，进展课文小品、手抄报等学生喜闻乐见的方式展示。例如，第五单元是学习理解生活中的传统文化。我就特别留意引导学生搜集生活中的传统文化知识，留意各种材料的搜集整理，譬如文字、图片、实物等，引导学生以小组为单位，汇总各组搜集的有价值的材料，进展口语交际介绍，然后推选组内口语好的参加全班展示。在此根底上，再写成习作。由于每名学生都经历了材料搜集、整理、交流、展示的过程，学生对传统文化的认识也不再是简单模糊的，因而写出来的作文，内容也就充实详细多了。在此根底上，在指导学生每个人出一期弘扬传统文化知识的手抄报，将课内学习与课外拓展有机结合，就能进一步提升学生的成就感和骄傲感。另外，从三年级开场，我要求学生每周至少读一本课外读物，统一主题，统一时间全班交流读书感受。展示的方式能够是诵读其中精彩段落，也能够谈本人读后感受等，通过课外阅读的有效补充，引导学生丰富知识，开阔视野，博采众长。总之，三年级是小学阶段的一个转机点，作文教学是语文教学的关键，老师留意遵照按部就班的原则，留意说话与写话的有机结合，留意挖掘整合多种课内外教学资源，并使其效率最大化，才能让更多学生爱上写作，用本人手中的笔，展示本人眼中的世界！