语文学科低年级识字教学方法谈.doc

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1、语文论文之低年级识字教学方法谈 语文新课程标准对低年级的识字任务有明确的要求：会认1800个，会写8001200个，这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习任务。那么老师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动，打破教学难点呢？我通过本人的亲身实践总结出一些识字教学方法，既能够激发学生的识字兴趣，又能提高学生的识字才能，收到了特别好的教学效果。一、按照儿童的思维特点，把抽象的符号详细形象化，让汉字“生动形象”些。识字本身是单调无味的，而对如此的事物，特别难激发起学生的学习兴趣。假设让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的开展。因而，作为老师一定要在起步阶段

2、通过多种途径来营建识字教学的良好气氛，让汉字更加“生动形象”些，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有如此，学生才能乐于识字、主动识字。详细方法有：动作识记法这种方法特别适宜表示动作的字。如：“蹲”字的字形比拟复杂，假设要学生做一个蹲下的动作，然后再出示这个字，通过认读加上学生前面做的动作，他们一定记得特别牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等许多表示动作的字词。图画经历法比方：教学“网”字，我是如此做的：请学生回忆看到过的网，然后画一画。不一会儿，学生画出了鱼网、蜘蛛网，有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。不知不觉中，学生已经将这个“网”字深深的印在了脑海里。字形联想经

3、历法我们的汉字虽说是表意文字，但是是通过象形文字演化而来的。因而在教学中能够充分发挥学生的想象，协助识记字形。例如：“帘”字，让学生想象：上面的穴宝盖就像一扇窗子，下面的这个“巾”就像挂在窗户上的布帘，因而这个字是窗帘的帘。二、利用游戏的方式，调动学生学习抽象文字的兴趣，让汉字“有趣”些。游戏是儿童喜闻乐见的方式，儿童喜爱模拟，喜爱表现。老师在教学中要利用游戏的方式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采纳儿童喜闻乐见的方式来进展教学，能够获得事半功倍的效果。详细的方法有：加一加确实是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣，在教这类字时，相邻的同学就分别代表一个熟字，然后运用加法熟

4、记。如教学“好”字，让相邻的学生分别代表“女”和“子”，口中还一边念“我是女，”“我是子”“女加子确实是好”，“你好，你好，大家好！”这种由旧知识引出的新知识学生不但掌握了生字，又掌握了学习方法，而且学习兴趣也特别浓。减一减确实是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时，相邻两个同学分别代表一个熟字，然后运用减法熟记。如教学：“代”字，让相邻两个同学分别代表“袋”和“衣”，边念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅兴趣浓重，而且学得快，记得牢。换一换偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁从一定意义上说就根本明白了这个字的意思。在教学中如何

5、利用这个优势协助学生识字呢？能够让学生如此做：让两个同学分别代表两个形近字，采纳边说边换位置的方法来协助经历。如教学“线”字，把“线”的绞丝旁换成金字旁，就变成了“钱”。编顺口溜经历法这种方法不仅学生喜爱，而且效果特别好，经常引导学生编一编识字顺口溜能够促进学生考虑，开展学生的思维。特别是一些形近字的区分，能够起到特别好的效果。比方：间、间，小日回家大门关。征询、征询，小口敲门别开门。牛羊吃草，草儿青；吃完喝水，河水清。告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。三、 老师有认识地引导学生在生活中识字，让汉字与小孩的生活“更近”些。利用与小学生生活亲切相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体，引导儿童识

6、字。如：学了“点”字后，引导学生考虑：在什么地点见到过？学生一下子想起来了：这是“好吃点”的“点”。如此的例子还有特别多，比方：“洋”是“洋洋百货”的“洋”，“张开翅膀”的“张”是“开张大吉”的张。如此的例子还有许许多多，简直是不胜枚举。如此的学习，不仅提高了学生的识字量，还能开展学生的观察才能，让他们明白“时时处处皆语文”，从而学会在生活中学语文。四、自做“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸，让小孩们的学习更“自主”些。识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，由于课天分包容的东西实在是太有限了。至于生字的多义性，要在有限的课本中屡次表达，更是比拟困难的事情。因而，老师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生把生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，让他们搜集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会搜集、整理、编排的制造乐趣。识字教学充满乐趣，只要我们多动脑筋，勤于考虑，想出更多的好方法、好点子，学生的学习会变得更加生动有趣，我们也会随着学生的成长一起成长。