语文学科让语文课堂更真更实.doc

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1、语文论文之让语文课堂更真，更实 广汉市雒城一小 钟基如近几年，新课程如一缕春风早已吹遍了大江南北，滋养了老师的心田。然而，随着课改的逐步深化，一些不可防止的征询题也如“漂亮的泡沫”暴露在众人面前。比方，我们的公开课成了“行云流水”、“一帆风顺”的“作秀”课，成了喧哗非凡的“浮华”课，这不得不引起我们平复的考虑。新课程中的语文课堂呼唤真与实！还语文课堂之真（一）课前备课要真在新课程中，要作好课前预备的不仅仅是老师，更重要的是学生们。在教学中师生共同适当地引进相关的课程资源不仅利于制造性地使用教材，还能够让学生在预备中获得更多更广的知识，在实践中激发兴趣，培养自主学习的认识和适应。例如，“诺曼底”

2、号遇难记是法国著名作家维克多雨果的作品。课前，学生纷纷查找有关材料。他们不仅查找到了雨果的材料，理解了雨果及其作品，更有甚者，竟然从其他的阅读材料上也觉察了此文，同时觉察文章尽管内容一样，但是在描写上却有差异，“这是为什么？”带着疑征询小孩们走进了课堂。笔者本想告诉他们这只是翻译上的征询题时，忽然觉得如此的解释太草率了。因此决然放弃了已有的教学设计，采纳学生手中的课外读本与教材进展阅读比拟的方式，从疑征询入手，在自主合作学习中深化文本进展探究学习，在比拟、品读语言文字中，一个沉着平复、祖先后己的称职的船长深深地潜入了学生们的心扉，而雨果那精彩的描写、生动的语言也一并扎根于学生的心田。如此的效果

3、正是受益于充分的课前预备。（二）教学过程要真教学过程是学生认识和开展的过程，学生说错话、做错事都是正常的。老师要擅长从学生的“错误”中找准“切入口”，或因势利导。遗憾的是我们的“优质课”中太过“正确”的答复，太有感情地朗读使整堂课平凡无奇。课堂上展示给我们的是：学生的认识是重复的，语言是复制的，感情是虚伪的。事实上，课堂教学不应是“教案剧”，而应是一部“制造剧”。如教学葡萄沟一文时，同学们在电脑上看到五颜六色的葡萄和勤劳英勇、热情好客的维吾尔族老乡时，就产生了一种冲动：想去一趟葡萄沟，见一见维吾尔族老乡，尝一尝他们的葡萄，看一看葡萄干的制造过程。因此，老师就顺势把中国地图搜索出来，让他们通过地

4、图理解葡萄沟的地理位置，让他们设想去葡萄沟的道路，并讨论什么时候去最好。如此的课堂，最大限度地提高了学生对教学活动的参与程度；如此的课堂，也才是学生真正成长的园地。（三）师生情感要真教学是一个“老师，文不对题嘛，好难看明白。”“课文的最后一段话是什么意思？”不明白、看法一一吐露出来。听着稚嫩的声音在耳边响起，笔者微笑着告诉他们：“”又一次带着不明白，小孩们再次走进文本与之对话。“一个有残疾的老师。”“一个爱国的老师。”“一个关爱学生的老师。”“一个身残志不残的老师！”认知在不断升华，情感亦慢慢流露出来。“站在讲台上的我此刻也深深折服于刘老师那优美的腾跃旋转。同学们，请你们闭上眼睛，听听老师的朗

5、读，行吗？”小孩们闭上了眼睛，笔者深情地诵读起刘老师授课的那一部分的描写。“同学们，你看到了什么？”一时间，小手如林学生内心的情感被引领出来了。落语文课堂之实（一）真实。只有真实才能让我们的课堂焕发生命的活力。教学中的真实确实是还课堂生活化的本来面目，和学生对话，和学生交流，其乐融融！1、真实的课堂是生成的课堂，从学生的学习需要出发，还课堂以真实。我们在教学中必须充分尊重学生的方法和意见，然后再按照学生提出的征询题及方法及时调整教学设计。教学詹天佑一课，老师可采取质疑征询难的方法，课堂上由学生提出征询题，按照学生提出的征询题调整课堂教学的顺序；教学草船借箭一课，老师可用倒叙式，从学生最感兴趣的

6、第三段借箭通过入手课堂因真实而充满活力。2、真实的课堂是生活的课堂，从学生的实际经历与已有认知出发，还课堂以生活。教学向往奥运一课，学生联络申奥前后本人的经历体会“一个国家、一个城市举办一次奥运会是一件多么也了不起的事情”，联络本人读书看报看电视获得的知识体会“竞技体育是面对世界上的各种强权、种族歧视和金钱掩盖下的种种不公平的一种抗争、一种理想。”课堂因生活而回归真实。（二）扎实。扎扎实实上好语文课，扎扎实实地进展语言训练，把听、说、读、写的才能培养贯穿于理解感受之中。在教学中老师要留意捕捉每一个能够协助学生积累语言的信息，把语文的东西踏踏实实地落在课堂教学的每一处。例如开国大典第三自然段，学

7、生们能够画一画天安门广场的平面图：“丁字形”广场，“一横的北面”，“一横一竖的交点的南面广场中”。尽管这幅图并不是十分好画的，可一旦画好了，这段文章描写景物的顺序也就了然于胸，又掌握了一种描写的方法。扎实训练与灵敏的方式巧妙结合会使我们的课堂教学实而灵敏。（三）朴实。过多纠缠于教学的方式只会令我们的教学走向花哨，华而不实；过多注重语言的铺陈渲染只会令我们的教学产生更多的虚华而占用了学生的时间。我们的教学应该力请教学设计简约明了，教学语言简炼生动，如此课堂才能“还精彩给小孩们”，不求方式上的花哨，语言的华美华美，但求过程的质朴真实。总之，语文课堂应追求朴素、自然的境地，让语文复原其本色，一定要表达真实性和有效性，使语文老师永远充满活力，使语文课堂永远充满活力，如此的课堂也是我们所有的语文老师所共同追求的。