语文学科书信式作文教学的尝试.doc

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1、语文论文之书信式作文教学的尝试 近年来，通过不断的探究和实践，本人觉得通过师生间通讯的方法进展书信式作文教学，对激发学生作文兴趣，沟通师生感情，培养学生个性专长，加强学生自决心，提高学生作文技能和作文水平具有较好的作用。一、通过“书信往来”，缩短师生间的间隔，激发学生的写作兴趣。兴趣，是学习的内因，学生的素养的全面提高，是以广泛的兴趣为前提的。托尔斯泰说得好：“成功的教学不是强迫，而是激发兴趣。”是的，我们每新接任一个班的教学，总要先理解和熟悉该班学生的根本情况，为的是让学生尽快接受你，欢迎你，对你感兴趣，继而对你所教的学科也产生兴趣。因而，许多有经历的老师都深化到学生中间，与学生谈心，拉家常

2、，和学生做朋友，主动赢得学生的心。笔者认为，尽管学生都天真率直，但初初相识，总有一些性格内向、不善言谈的学生不会当着那么多人的面将本人的心理话全都能表达出来，因而笔者认为让他们以笔代口，将本人对老师的印象、要求、希望以及其它方方面面的情况“悄悄地”告诉老师较为妥当和全面。而老师对学生的来信也都作出反响，尽量将老师和学生摆在平等的地位，做他们的知心朋友，赢得学生的信任，如此，师生间的间隔没有了，学生对此也产生极大的兴趣，激发学生的表达欲望和兴趣也就水到渠成了。二、书信式作文教学注重学生写真实的东西，抒发真情实感。叶圣陶先生曾指出：“学生练习作文，最主要的目的是要他们学会表达本人的思想感情的技能，

3、而决不是教他们学会一种窍门、能够搜集空话，象搭七巧板那样拼凑成篇。”由此看来，我们传统上那种按老师所定的框框来作文的教法，是违犯了作文的训练的目的的。而书信式作文，没有条条框框的限制，学生能够无拘无束无所顾忌的写，散发学生的思维，促进他们思维及个性的开展。我们都明白，小学生的作文首先是来源于对事物的细心观察，不观察，或观察不细致，凭空造假结果是言而无据，文中无物，更谈不上表达本人的真情实感了。因而，书信式作文确实是让他们将本人所见、所闻、所感甚至是苦恼、牢骚等向老师倾诉。只要学生认为值得向本人的老师说，爱写什么就写什么，全凭学生个人所需所好。小学生的好奇心是特别强的，每天出如今他们生活中的人或

4、事，都会给他们带来向别人诉说的动机和欲望，因而就在如此轻松愉快的气氛中练习，学生就慢慢的养成了用书面语言表达本人真情实感的适应，学会反映事物的一般技巧。例如本人在指导六年级学生写一处秋天的风光时，课前不用带着他们外出参观，只需教给他们一个写作的方法，以及一些应该留意的事项，学生则如取囊中之物，不多时，便纷纷抖出本人平时留意观察到的景物娓娓道来，有的写本人村前的小河，有的写本人家的果园，有的写校园的大树、花圃真是内容丰富，兴趣无穷。再比方，本人指导六年级学生写一件难忘的事，课堂上只需紧紧抓住“难忘”一词，引导学生打开经历之门，特别是那些曾触动（或激动）过本人心灵的事，学生则可下笔即写，而且每个学

5、生所写的事都不一样，都特别真实特别感人。让学生按照各自的实际经历（包括看到的、听到的、感遭到的等等）写出实在的东西，这才能表达出他们本人的真情实感，如此的作文训练方式与素养教育相吻合，如此的作文才是真正的作文。三、通过书信式作文，老师能够及时的觉察学生的个性特点，有利于培养学生的个性专长。素养教育强调学生开展过程中的主体地位和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重开展人的兴趣爱好和专长，使学生能够生动爽朗的主动开展。这已是大家达成的共识。由于书信式作文在内容、写法、篇幅等各方面都没有统一的限制，故学生没有心理压力，全凭本人的兴趣爱好和需要，从现实生活中提取材料，选择本人认为值得向老师描绘或表达的

6、内容，自由地选词造句、规划谋篇。因而，每个学生的个性特点都能够在作文中得到充分发挥。教者也能够从中掌握每个学生的思想动态以及他们的喜、怒、哀、乐和各种需求。同时，教者还能从中理解、熟悉各个学生的个性特点，从而有针对性地对学生进展培养和教育，培养学生的个性专长。例如本人所任教的班中的梁某，表达才能差，成绩不理想，遭到学生的歧视，其本人亦因而自惭形秽，情绪低落。一次我在收阅他的书信作文时，觉察梁某的来信内容与众不同，是一幅画，画的是一只母鸡领着一群小鸡吃食，而一只大花猫在一边装模作样，令小鸡四处逃散。在画下面，是几句文字说明：“昨天放晚学后我协助妈妈喂鸡，邻居家的大花猫来捣乱，我特别生气。”梁某的

7、表达水平，也只能写下这么几句话，但图画中的小鸡和花猫却是姿势不一，形象各异，栩栩如生，且色彩、规划合理，假设不是通过细心观察，是画不出来的。在给该生回信时，本人实实在在的夸了他一番，并在班上表扬了他，让他担任班上黑板报的板头设计，激发他学习的兴趣，培养他的个性专长，加强他的自决心，他的成绩也因而逐步提高。其它同学则也纷纷“表现”本人的专长，书法、剪纸，与作文结合出如今书信作文中，多方面地挖掘了学生的内在潜能，培养学生的个性专长，到达了以美育情，以情辅德的效果。四、书信式作文确信了学生的成绩，激发学生作文的积极性，加强学生的自决心。关于学生的书信式作文，本人都是认真“收阅”并“回信”的。回信的“

8、内容”绝没有“语句通畅、层次明晰、中心突出”等套话，更不是专挑学生的“缺点”，而更留意对他们关怀，表达老师对他们的希望、建议和鼓舞，还特别留意选取学生的“闪光点”，对精彩的词、句、段进展赏析、确信、表扬。哪怕是平时作文写得较差的学生，只要觉察某个词用得好，某个句子表达得妙，或写出了一段真情实感的话，本人都及时给予充分确实信，给予适当的表扬。即便在书信式作文中暴露出来的不正确的思想认识征询题，本人也不是批判训斥，而是通过交谈、引导来提高学生的认识，鼓舞学生克服缺点，争取进步。如此，让每个学生都有时机得到表扬，当他们看到本人的“作品”得到别人的认可和欣赏，喜悦之情溢于言表。这大大激发了学生对作文的兴趣和写作文的积极性。书信式作文的是自由、多样、真实的，要求首先是真实，写的是真人真事，抒的是真情实感，倡导学生自由地表达本人的所见、所闻、所感，促进学生开展思维，培养学生的独创性，加强学生的自决心。这必定使学生养成认真观察的好适应，通过观察、审定、选择，把客观事物“主观化”，融入学生主观的作文，会是一种轻松自如，丰富多彩，充满生活气息的。通讯地址：532100广西壮族自治区崇左市扶绥县新宁镇塘岸小学陈志玲（：0771-7538199，13397801868，电子信箱fsdxbgslgx163)