语文学科先学后教 当堂训练——洋思课堂教学模式在初中语文学科教学在的应用.doc

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1、语文论文之先学后教 当堂训练洋思课堂教学方式在初中语文学科教学在的应用 初中语文教学内容比拟复杂，有字教学法、阅读教学、作业教学、朗读教学等等，不可能像数学教学中比拟稳定的教学程序，应按照“先学后教、当堂训练”的根本原则，按照各类语文教学任务的特点，灵敏安排好教学程序。例、“先学后教、当堂训练”课堂教学方式在作文教学中的应用。以写记一场篮球赛为例，详细说明如下：示标。在这一教学环节中，老师提出作文标题后，应向学生讲清要求，主动运用场面描写。列提纲（先学）。一、学生对照作文要求，本人审题，列出提纲，安排好文章的构造层次、详略、中心等。老师巡视，随时觉察学生提纲中存在的征询题并梳理归类，放手让学生

2、去写，不怕学生写不好，要让学生的想像力和制造力得到充分的发挥。二、点拔纠正。老师引导学生计论评改提纲，可分类评改，假设学生指不出征询题，则有老师点拔纠正。三、学生作业。学生通过前面几步，比拟明晰地邻会了该写什么、如何样写，明白了本人提纲中的优点和缺乏之处，为修正打下了根底并产生了一写的文字表达欲望，如今老师要加强巡视，随时处理学生作文中的个别征询题。作文评讲课的授课程序。运用“先学后教、当堂训练”课堂教学方式进展作文评讲一般教学程序如下：示标，老师明确作文评讲的重点。发范文或例文给学生，让学生独立修正找病因或归纳总结成功之处。组织学生分组讨论。老师引导学生集体交流、归纳总结。学生修正、复作。留意以下几点：所选例文要典型，要能结合作文的要求，选出有代表性的好、中差例文。课前要充分做好预备，要将选出的例文打印或写在投影片上，以便于上课使用。课上要放手让学生讨论评改，老师不能搞“一言堂”，如学生评改不了的则再由老师点拔。总之，语文课堂教学只有真正发挥学生主体地位，注重培养学生的创新认识，独立思维才能，教学质量才会提高，素养教育才能落实到实处。