语文学科语文课堂提问的整体优化.doc
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1、语文论文之语文课堂提征询的整体优化 一、征询题构造的优化征询题构造应该逻辑紧密。征询题构造的逻辑性至关重要,假设征询题构造的逻辑出了征询题,学生就无从答复。如初一的课文我的老师中有如此一个标题:“本文着重写蔡老师爱学生,仍然着重写蔡老师使我难忘?”这个征询题有个预设推断,确实是:蔡老师爱学生和蔡老师最使我难忘是两件不一样的事,事实上,在课文中这是被当成一回事来写的,老师不爱“我”,“我”如何难忘老师呢?我的老师不确实是写老师爱“我”,“我”难忘老师吗?“我”如今写老师如何爱我,不正说明“我”直到如今还没不记得老师吗?可见,征询题构造必须逻辑紧密,要让学生感到明晰、明确。征询域必须恰当,使征询题
2、有“值”。一般来说,征询域太广,大而无当,往往难于得出答案,甚至得不出答案。征询域太小,同样达不到提征询的目的。教家乡这篇课文时,有位老师设计了如此一个征询题:“闺土称我为老爷,而杨二嫂称我为贵人,他们二人对我的感情是否一样?”这确实是有价值的征询题。这个征询题比孤立地分析杨二嫂这个人物形象要高超得多。二、征询题情境的优化所谓征询题情境,指的是一种具有一定困难的、需要学生克服的带有启发性的学习情境。创没一种征询题情境,能使学生的思维处于兴奋、爽朗的状态,能促使他们去主动考虑、去探究。因材施教,创设不同的任务情境。心理学研究说明:学生的个性、水平存在差异,老师要针对这些差异,创设不同的任务情境。
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