语文学科作文教学的初探.doc

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1、语文论文之作文教学的初探 作文是提高学生综合才能之重要手段，也是语文教学难点。由于小学生年龄小，观察事物少，生活体验少，在他们作文中就反映出来材料贫乏。而且由于他们不擅长捕捉生活中发生的一些事，在作文辅导课上，往往一个同学说出一件事情，其他同学也照葫芦画瓢，竞相模拟。这回特别多人写了“第一次骑自行车”、“过中秋节”针对这点，我预备和学生一起，从平时做起，用眼睛和心灵记录下发生在我们四周的点点滴滴，教会他们做生活的有心人。而长期以来，在小学作文课堂教学构造上，构成了“老师命题、指导学生独立写作老师本人改评”的传统训练方式，这种训练方式常常造成的后果是：学生不会下笔，无话可说。这是由于学生的作文从

2、来都是老师命题。学生写作不是表达本人对生活的体验和感悟，而是为了“任务”和“分数”，生搬硬套或随意编造。这是由于老师无视了学生多渠道地进展语言、素材的积累。常将一大堆不带真情的套话、谎话、废话、“克隆的话”写在了文章中。这些文字自然无法打动别人。而要让学生敢说真话，愿写真意，只有努力给他们创设一种平和、轻松的气氛中学习写作。写前的交流指导尤为重要，能够和学生平等的对话聊天，引领他们敞欢乐扉，做到“我手写我口，我口写我心”。如此写成的作文才有生命力！我最近的教学遵照新课标关于作文教学要求的新理念，大胆打破传统方式，进展有益的探究和尝试，初步构本钱人的作文训练思路，获得了初步成效。我认为这个作文训

3、练教学思路主要表达在下面几个方面：一） 着眼于学生的持续开展和终身开展，探究有利于学生摆脱“应考”作文奴役，构成个性化、生活化、需求化、环保化的老实爽朗的“文风”的作文教学策略及方法。开发并建构生活化、开放化的作文教学系统。二） 解除学生的畏作心理，培养其关注生活、关爱生命的人文认识，以及认真观察周遭事物、勤于攫取生活、勤于考虑各种现象的良好适应。使学生敢于、勤于、擅长、乐于说真言、写实话、吐真情。培养学生自能作文的认识、兴趣、才能、适应以及对生活和习作负责任的态度。三）重建师生关系，拉近彼此间隔。实验班老师经常利用课余时间，与学生接触沟通，不断强化在学生心目中的指导者、促进者、协助者及知心好

4、友的形象，提升学生对老师的认同感，继而使学生逐步喜爱上作文课。四）降低过高要求，开发表达潜能。认真贯彻课标中关于作文教学的表述精神，取消条条框框，淡化表达技巧，实在把过高的、不切合学生实际的要求降下来。与此同时，为学生制造尽可能多的自由表达（含口头表达、书面表达）时机，开发其潜能。在自由表达的根底上，逐步实现有个性地表达。五）凭借活动激趣，优化习作情境。习作前的情境创设到位与否，直截了当阻碍到学生的习作质量。我们十分注重借助即时、简易、爽朗、有趣的活动或游戏来优化习作情境。实践证明，诸如“天才测试”、“猜猜他（她）是谁”等为学生所喜闻乐见的活动，能够有效消除学生的畏作心理，爽朗学生的思维和兴趣。六）坚持鼓舞为主，加强习作自信。成功体验缺乏，也是学生畏作心理产生的一大根源。我们一贯坚持鼓舞性原则，让每一位学生都获得充分的成功体验。做法有：A、口头确信。即老师用语以鼓舞为主，关于学生观察、积累、表达等环节的点滴进步给予即时、充分确信。B、评语确信。即习作批语以鼓舞为主，在确立学生习作自信的根底上，委婉地提出修正建议。C、庄重确信。关于进步较大或写作水平突出的学生，充分利用颁发奖状、奖品，在校、班、队刊及红领巾广播站上登载、播发其习作等方式给予公开确信。作文训练是一个任重而道远的工程，需要的是持续不断、潜移默化的教育，在今后的教育过程中，我对学生要更多一点耐心，对本人要更多一份决心！